17.《我变成了一棵树》教学设计

17 《我变成了一棵树》教学设计
【教学目标】
1.认识“痒、鳄”等 6个生字，会写“状、狐”等 12个字，会写“形状、狐狸”等 16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。【教学重点】
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。【教学难点】
能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第二课时
【课时教学目标】
能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
一、谈话导入，回顾课文
1. 教师导入：同学们，爱因斯坦曾说过这样一句话，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界上的一切，你们就是最富有想象力的天才。今天我们就继续走进第 17课，我变成了一棵树。一起踏上英英的想象之旅，伸出小手和老师一起板书课题。
2. 学生齐读课题
3. 回顾课文师神奇的故事马上要开始啦。（出示课件边出示边提示读）
学生：“英英，吃饭了！”
师：妈妈做了一大桌饭菜，全都是英英爱吃的呢。
学生 我在树下玩的好好的，不想回家吃饭。
师：不想吃饭可怎么能行呢？
学生“英英，吃饭了！”师妈妈的声音，都有点儿不耐烦了呢。
学生：我真希望自己变成一棵树
师：英英哪，你的愿望实现了。学生呀！我真的变成了一棵树。
4、从想要变成一棵树，到真的变成一棵树，英英是怎么变得呢？谁来读读这段话。（学生读）
5、我觉得我的胳膊痒痒的，小树枝就从我的胳膊上冒了出来，我觉得我的小肚子痒痒的...（学生接着说）你觉着哪痒痒的？学生回答，边回答老师边画。
6、就这样冒着冒着，发生了什么事情呢？学生找出后读（要求读出惊喜的心情）
7、英英变成一棵树之后，会有哪些神奇的经历呢？
（设计意图：回顾课文主要内容，温故知新。）
二、深入学习，感受想象的乐趣
1.教师提出要求：默读 5---23自然段，用“------”画出，你觉得神奇的句子？
然后和同学交流，说一说。（出示课件）
2.学生交流汇报，教师根据学生汇报，指导学生相应的部分。
（1）教师多媒体出示句子：我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的......风一吹，他们就在枝头跳起了舞。（出示课件）
①教师引导：听你读三角形的、菱形的、心形的、这么多形状，用文中的一个词来形容，就叫“各种形状”。
在想象的世界里，只要你敢想，我的小树就敢长想想看，这棵树还会长出什么形状的鸟窝。学生回答，边回答老师边画出不同形状的图形。
②总结：呀，这么多的形状，真是说也说不完，写也写不进，难怪作者在写作时用了省略号，看来在一个小小的标点符号中也有说不完，道不尽的神奇呢，一起来读一读。
（2）学生继续分享，根据分享内容出示课件。你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易
①教师提出问题：小动物是怎么住进鸟窝的？
②学生交流反馈：
③总结：轻轻地跳轻轻地爬好轻松啊你们发现了吗？这些都是神奇的动作，看下面是神奇的什么？(出示课件)我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。“咕噜噜......”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。“咕噜噜......”我肚子里的声音越来越响了。
④学生根据课件找觉着有意思的地方。
⑤教师小结：对啊，这些是声音的神奇，在故事当中，还有没有神奇的地方呢，通过你们高举的小手我知道了还有许多神奇之处呢，老师相信你们一定发现了，这个故事里，妈妈呀，小动物呀，都住到鸟窝里，而且妈妈还给小动物们分享食物（边说边贴图）看到他们吃的津津有味，我不禁不住流口水了。你们瞧，作者就是从想变成一棵树，这样一个大胆的想象，再到一连串奇妙而有趣的经历，就让我们再次回到课文当中，一起重温这些神奇。（出示课件）
师：看，我的树上长出鸟窝来了学生我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的......风一吹，他们就在枝头跳起了舞。
师：还邀请了小动物呢
学生：我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
师：我该怎么住进来呢？
学生：别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
师：傍晚的时候妈妈背着一个大包过来了
学生：我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
师：妈妈开始给小动物们发食物了
学生：“咕噜噜......”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。
师：哎！当一棵树真不好。
学生：他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
老师问：是啊，孩子们，读到这，你还记得英英为什么不想回家吃饭吗？（出示课件）变成一棵树英英不想回家吃饭大树弯下腰？大树咕噜噜？英英大树流口水？
教师追问：大树一连串神奇的经历，这些的跟英英有什么关系？三、大胆想象，创编故事
1、你在生活当中，有什么心里感受，你最想变成什么呢？学生自由回答。们的想法真神奇，你们的想法各不相同。拿出你们的畅想单来，把你的神奇经历写一写吧。（出示课件）
2、共同交流，写完后读给大家听。（设计意图：拓展运用，学以致用，仿照例子，大胆想象，有效锻炼学生想象，提高想象力和发散思维能力。）
3.教师总结：我们在写作中，除了一些神奇的想象之外，还可以再加上什么让句子更丰富。可以加上修辞手法，一些好句子嗯，这样就会更好了，再回到课文中，除了英英外，还有一个主角是啊，妈妈画出描写妈妈的句子合作读。（出示课件）
四、拓展延伸，
1、读着读着，在这个神奇变化的小孩背后，有什么是不变的呢？学生回答
2、孩子们如果说是神奇的变化，让这小树能够枝繁叶茂，那妈妈不变的爱与关心，则能够滋养着小树茁壮成长。老师想起一个故事《逃家小兔》。（出示课件）
3、一边读一边发现，无论是我变成一棵树，还是逃家小兔，或是多么神奇的想象，一个故事想读起来有意思，除了想象之外，那传递的一份情才是一个故事的根和魂，如果我们在写故事的时候，把情感加入进去，相信你写的故事就会更有味道。
教师布置作业：
根据下面给出的事物，编一个小故事，和同学分享。看看谁的想象更奇特。【教学反思】
《我变成了一棵树》这篇课文从“我”的愿望出发展开大胆想象，讲述了“我”变成了。一棵树之后发生的一连串的奇妙的事情，也对应了第五单元的语文要素“走进想象的世界，感受想象的神奇”。在教学这篇课文时，我首先让学生熟读课文，整体感知课文内容。让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点，结合上下文体会文中精彩语句，学习作者的学习方法。
在第二课时教学时，我结合课后练习推进学习过程。让学生找出自己觉得有意思的部分交流感受。一边指导学生朗读，一边引导学生结合上下文体会文中精彩语句，关注想象神奇的地方，学习作者的表达方法。在学生感受想象世界的神奇有趣之后，我结合课后第二题引导学生创编自己的想象故事。采用“读写结合”的方法，激发孩子们的写作兴趣。学完课文后进一步让孩子们积累一些有关想象的名言，丰富语言积累。
当然，课堂教学不是尽善尽美的，无论在字词的教学还是课文理解时都要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。这一点在以后的教学中还需要更好的完成。对个别思维不够活跃的学生而言，想要他们真正打开思路，说出自己的想象还是有一定的困难。对他们应更多地予以鼓励，并给予思路提示、方法指导和交流机会，以使所有学生都能够学得到