5《搭石》教学设计

5《搭石》教学设计
教学目标：
1、读准词语“一行人”，并积累“清波漾漾、人影绰绰”等词语。
2、通过练习，掌握跳读的方法，提高阅读速度，初步把握文章主要内容。
3、深入细致品味“走搭石”的语言。学习作者从多个角度描写乡亲们走搭石时的美，感受看得见的风景之美和看不见的人情之美。
4、通过“1+X”联读，初步实现阅读策略的迁移运用。
教学重点：
深入细致品味“走搭石”的语言。学习作者从多个角度描写乡亲们走搭石时的美，感受看得见的风景之美和看不见的人情之美。
教学难点：
通过练习，掌握跳读的方法，提高阅读速度，初步把握文章主要内容。
教学准备：多媒体
教学过程：一、激趣导入
1、出示诗歌《牧场上》，师生承接读。
2、谈话导入。这首诗里描绘的正是作家刘章爷爷的家乡。那里有蓝天白云，有绿水青山，有飞鸟牛羊。但最让他留恋的，就是家乡的搭石。（板书课题：搭石）学生齐读课题。
二、速度练习
1、“扩大视野”训练。注意头不动，眼球跟随圆点移动。
2、第一遍默读课文。
（1）要求：用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。计时器记录所用的阅读时间，读完举手示意。
（2）请速度前两名的学生分享自己的阅读方法。
3、第二遍默读课文。
（1）要求：用上集中注意力、不回读、跳读的方法再次默读课文，记录阅读时间。
（2）与第一次默读时间进行对比。
三、感知“搭石”
1、读了两遍课文，你了解了什么是搭石？
（1）第三遍默读课文。指名读，相机出示原文句子。
（2）带着问题默读课文，可以又快又准地找到关键信息。
2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪？第四遍默读课文。指名读，相机出示原文句子。
3、如果没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤；人们收工就必须——脱鞋挽裤；人们赶集也必须——脱鞋挽裤；人们访友还必须——脱鞋挽裤；人们来来去去都必须——脱鞋挽裤。
4、一次又一次脱鞋挽裤，你体会到什么？
5、秋凉以后，小溪里摆上了搭石，人们出工就可以——走搭石；人们收工就可以——走搭石；人们赶集也可以——走搭石；人们访友还可以——走搭石；人们来来去去都可以——走搭石。
6、搭石，给乡亲们带来如此多的便捷。刘章爷爷在第二自然段这样赞美搭石——（出示）搭石，构成了家乡的一道风景。学生齐读。四、聚焦“走搭石”
1、默读第 3、4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句。
2、聚焦“一行人走搭石”：
（1）指名读“一行人走搭石”的画面，相机出示课文原句。
（2）“行”是多音字。体育课上同学们排成整齐的两队，读作“排成行（háng）”。走在搭石上的一伙人，读作“一行（xíng）人”。
（3）指名读四字词语“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。
（4）协调有序：
①指名说说“协调有序”的意思。
②书上哪句话体现了“协调有序”的意思？
③“模仿”走搭石，理解“协调有序”：让我们加入到走搭石的人群中！师生合作读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。越读越快，但快而不乱。
（5）清波漾漾，人影绰绰：
①出示字典中“绰”的意思进行选择。理解“人影绰绰”的意思。
②出示图片，想象“清波漾漾，人影绰绰”描绘了一幅怎样的画面？
③想象画面读词语“清波漾漾，人影绰绰”。
（6）多美的画面啊！（板书：景美）它就像一曲节奏轻快的小诗。（出示原文句子配乐读）
①师范读。
②指名读，师相机评价。
③齐读。
3、聚焦“两个人面对面走搭石”：
（1）指名读“两个人面对面走搭石”的画面，相机出示课文原句。
（2）读了这段文字，你感受到了什么？指名答，出示：互相谦让的人情美。
（3）男同学，一起感受这份美！
4、聚焦“遇上老人来走搭石”：
（1）指名读“遇上老人来走搭石”的画面，相机出示课文原句。
（2）理解“俯下身子”和“理所当然”。
（3）当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（俯下身子背其他的老人）；当这位年轻人老了的时候，也一定会有（年轻人俯下身子背他过去）；因为（人们把这看成理所当然的事）。
（4）透过这个“俯”，一代又一代人的“理所当然”，你体会到什么？指名答，出示：尊老敬老的人情美。（板书：人情美）
5、搭石，构成了家乡的——一道风景；这份美好情感也是家乡的——一道风景；景美人情更美，这更是家乡的——一道风景。
6、难怪刘章爷爷在最后这样写道：一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（齐读）
7、小结：刘章爷爷用质朴的语言，通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们互相谦让、尊老敬老的人情美，言有尽而意无穷，值得我们一再回味。
五、对比联读
1、出示《古井》。用上这节课学到的阅读方法默读《古井》。
2、完成手中的读书卡。
3、分享读书卡。
六、课堂总结
也许有一天，搭石和古井的美会永远地消失，但搭石和古井的美，会永远地留在我们每个人的心中。
七、布置作业
1、摘抄文中自己喜欢的句子。
2、有条件的同学读读刘章的其他作品，如《北山峦》、《枫叶曲》等。
板书设计：搭石 景美一道风景 人情美
教学反思：
本课所处的是阅读策略单元，旨在基于学生真实阅读的经历，学习提高阅读速度的方法。教学本课时，引导学生快速集中注意力，以计时的方式记录自己的阅读速度。通过默读、重读等形式多次与文本对话，在读的实践中学会读。通过搜索关键词体会作者的思想感情，并实施“1+X”联读，实现阅读策略的迁移运用。