13 猫 第二课时 教学设计 （表格式）

13猫第二课时教学设计
教学目标
1.了解课文生动具体地描写了猫的古怪性格和满月小猫的淘气，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
2.能在具体地语言环境中体会作者对猫的喜爱之情
3.学习不同作家描写动物时不同的表达方法，为学生更好的写作打下基础。教学重点
抓住重点语句，体会猫性格的古怪、小猫的淘气，以及作者对猫的喜爱之情。教学难点
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。
教具准备 课件、音频资料
教学过程
教学设计 设计意图
导入 一、复习检查，导入新课 1.谈话导入新课：这节课我们继续走进老舍先生笔下的《猫》13 猫 2.通过上节课的学习，我们已经知道课文是从哪几方面描写了猫的可爱？（指生回答并板书） 猫 古怪 小猫 淘气 复习检查的环节，既是为了与上节课做好衔接，又激发学生的学习欲望，为学习新课做好准备。
新课教学 二、重点研读，理解“古怪”。 1．齐读第一自然段“猫的性格实在有些古怪。” 2．老舍先生说猫的性格实在古怪，课文围绕猫的古怪写了哪几方面的内容呢？自由朗读第二自然段，思考：这是一只什么性格特点的猫？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。　　 贪玩： (1)引导学生读出相应句子。 (2)课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。指导学生加重语气，通过朗读体会猫的贪玩。　　 尽职： (1)引导学生读出相应句子。 (2)课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。　　过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来 ”(指导学生有感情朗读句子)　过渡：(看板书) 一只猫给我们带来三种截然不同的感受，从而说明了猫的性格古怪。文中是怎样把猫的“老实”“贪玩”“尽职”关联起来的呢？课件出示句子学生自由朗读、男女生合作读、师生合作读，引导学生理解句子的表达特点。(......可是......) 3．小练笔 用上面的句式写一写身边古怪的人或者动物。教师巡回指导，学生展示，教师点评学生的作品。 4.默读第三自然段，猫的古怪还体现在哪些方面？指生回答并板书：高兴温柔可亲不高兴一声不出猫高兴时的表现，出示句子：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。” (1)情境指导“蹭”，学生做动作感受“蹭”——用自己的胳膊肘蹭同位的胳膊。(2)“小梅花”指什么？（猫的脚印）引导学生体会老舍对猫的喜爱之情，并指导学生有感情的朗读。 (3)生活实际，谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么作者听来会是“丰富多腔”的？ (4)一起听一听猫丰富多腔的叫唤粗声的猫叫细声的猫叫柔和的猫叫，咕噜咕噜给自己解闷的猫叫 (5)指导朗读指导学生有感情地朗读想象自己是这只猫，把“它”替换成“我”读句子再换成“它”读句子 5.自主学习第四然段，猫还有哪些古怪的表现？指生回答，并板书：胆小勇猛 6.同学们一起说说猫古怪的地方，并齐读。“它既又又。”“它高兴时，不高兴时。”“它既又。”过渡：猫如此古怪，但老舍先生还是认为：这种古怪的小动物，真让人觉得可爱！ 三、读中感悟，体会感情。 1.自由朗读第 6自然段，感受小猫是如何淘气的？ 2.听第 6自然段的朗读录音。3.指生回答小猫是如何淘气的。4.升华感情，再次感受老舍对猫的喜爱之情。 学生自主探究，猫古怪和小猫淘气的表现。谈到重点的词句时，教师相机出示这些词句，引导学生理解猫的古怪和淘气，感悟老舍对猫的喜爱之情。 小练笔引导学生运用相同的句式仿写，通过读写结合方式，培养学生的写作能力。 学生做动作，更易理解“蹭“的意思。 播放猫叫声的音频，更直观形象的感受猫丰富多腔的叫唤。 学生兴趣高涨 再次感受老舍对猫的喜爱之情。 升华感情，再次感受老舍对猫的喜爱之情
课堂小结拓展延伸 四、课堂总结，拓展延伸 1.学生谈收获，教师总结 2.默读课后“阅读链接”，体会不同作家对猫的喜爱之情。学习不同作家描写动物时不同的表达方法，为学生更好的写作打下基础
板书内容
课后反思 老舍先生的《猫》这篇课文是描写动物的名篇，教学时，主要通过以读代讲、读中悟情的方法推进教学,难点在于理清作者的写作方法，运用学到的方法小练笔，体会作者对猫的喜爱之情。老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我想从以下几点谈谈： 1、创设情境，培养学生自主性《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”我着眼于学生语文基本素养的发展，根据小学生学习语文的特点，恰当地运用模仿动作、角色转换、听猫叫的音频、课文的朗读录音、观赏图片、配图引读、比较阅读等多种教学手段和方法，激发学生学习热情，进入文本情境，使学生如见猫形，如闻猫声，爱猫之情油然而生，与作者的情感产生共鸣。 2.以读悟情，品味语言这节课我主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻、反语和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。比如“小梅花”让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。 在教学过程中还是存在着一些缺陷：首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。其次，读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。以后在不断的学习与实践中，我会更加努力！