星星变奏曲
教学目标：
1.了解朦胧诗派的代表人物、作品及其主要艺术风格和成就。
2.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。
3.学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
4.学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
5.理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
6.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点：
1.了解朦胧诗的审美特征。
2.理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点：
理解“星星”的象征意义。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
著名诗人郭沫若写过一首《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、介绍朦胧诗：
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的—批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
三、作者简介：
江河：原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
四、诵读，整体感知：
1.教师播放媒体资源中的诗歌朗读，学生听读，整体感知诗歌内容。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
2.学生参考课本后播音员丁建华所谈的朗读感受，自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。
五、新课讲授：
1.诗歌中是否有相似或反复的诗句?提示学生，这些反复的诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。
明确：“如果……谁不需要………谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”。
2.分析：“如果……谁不需要………谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”。
明确：“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。
3.请学生划出诗歌中出现的物象，提醒学生注意这些物象的不同。
明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。
4.指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：
(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?
明确：“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。
(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
明确：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
明确：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
六、课堂小结：
这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界。
七：作业布置：
研讨与练习二、三。
课件27张PPT。星星变奏曲江 河作者简介 江河，原名于友泽，1949年生，北京人，1968年高中毕业。1980年他在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。朦胧诗:又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。 是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。 写作背景 本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。扫 清 字 词 障 碍听读课文，赏析课文赏析角度
意象、情感、写法、语言带着问题熟悉课文：1、 两节诗在结构上及语言上有什么异同？
2 、这首诗中又几处出现了“星星”这一形象？他有什么深刻含义？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、怎样理解题目《星星变奏曲》？
两节诗在结构上及语言上有什么异同？1、两节诗都运用了相同的结构
2、从第五行看。有变化，前一诗节是肯定结构，而后一诗节为否定结构 变奏曲：音乐俗语。发生一些变化（加装饰，改变节奏、改变和声等），使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，为之变奏。
１、 这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。《小星星变奏曲》关 于 意 象 和 意 境意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的融合。如日月星辰等在特定情况下都可以称之为意象。
意境，是诗人的情与景，心与物相互交融而形成的一种艺术境界。情由景生，景中含情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象实现。请你找出诗歌中出现的意象，并注意不同意象所营造的不同意境星星、诗…… 营造出温情、浪 漫自由的意境
苦难的诗、冰雪……营造的寒冷和残酷的意境 如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天
都是一首诗
每一个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动 1、由“如果”引领这一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定2、由“谁不愿意”开头的第一次反问，诗人借助“诗”和“蜜蜂”这两种象征光明的美好意向，构成一个富有诗意的理想世界谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动
谁不喜欢春天，鸟落满枝头
像星星落满天空
闪闪烁烁的声音从远方飘来
一团团白丁香朦朦胧胧 第二次反问，构成一个夏夜般柔美的理想世界 第三次反问，构成一个春天般温馨迷人的理想世界一、诗人对光明的理想世界的向往如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻求星星点点的希望
谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头 反面表达，构成对现实的否定第一次反问，写出现实世界的苦难 谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起
去照亮太阳照不到的地方 第二次反问，写出现实世界的寒冷第三次反问，表现诗人为追求光明而献身的决心二、诗人对黑暗冰冷的严酷现实的否定，
表达为追求光明而 献身的决心。问题研究
１ 、这首诗中又几处出现了“星星”这一形象？他有什么深刻含义？文中出现了六次“星星”的形象，每一次的出现都不尽相同。第一次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三个“星星”是比喻光明和温暖；第四个同第一个的含意；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ 两节诗都运用了相同的结构
都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”前一诗节是肯定结构，而后一诗节为否定结构
3、根据上面句式特点写几句诗 ４、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。５、“寂寞地燃烧”是什么意思？ 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
６、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。 全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的情怀。７、诗歌的主旨 具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦胧。语言特色知识拓展看几首有代表性的朦胧诗???????? 回? 答
??? 卑鄙是卑鄙者的通行证， ??? 高尚是高尚者的墓志铭。 ??? 看吧 ，在那镀金的天空中， ??? 飘满了死者弯曲的倒影。
??? 冰川纪过去了， ??? 为什么到处是冰凌？ ??? 好望角发现了， ??? 为什么死海里千帆相争？
??? 我来到这个世界上， ??? 只带着纸、绳索和身影， ??? 为了在审判之前 ??? 宣读那些被判决的声音； ??? 告诉你吧，世界， ??? 我——不——相——信！ ??? 纵使你脚下有一千名挑战者， ??? 那就把我算第一千零一名。
??? 我不相信天是蓝的， ??? 我不相信雷的回声， ??? 我不相信梦是假的， ??? 我不相信死无报应。
??? 如果海洋注定要决堤， ??? 让所有的苦注入我心中； ??? 如果陆地注定要上升， ??? 就让人类重新选择生存的峰顶。
??? 新的转机和闪闪的星斗， ??? 正在缀满没有遮拦的天空。 ??? 那是五千年的象形文字， ??? 那是未来人们凝视的眼睛。 ????????????????? （1976．4）北岛（1949―――）原名赵振开，祖籍浙江，生于北京。朦胧诗派代表诗人之一。一切 北岛
一切都是命运 一切都是烟云 一切都是没有结局的开始 一切都是稍纵即逝的追寻 一切欢乐都没有微笑 一切苦难都没有泪痕 一切语言都是重复 一切交往都是初逢 一切爱情都在心里 一切往事都在梦中 一切希望都带着注释 一切信仰都带着呻吟 一切爆发都有片刻的宁静 一切死亡都有冗长的回声 顾城（1956－1993），出生于北京。朦胧诗派代表诗人之一。
?????????
一代人
黑夜给了我黑色的眼睛
我却用它寻找光明
远和近
你，
一会看我，
一会看云。
我觉得
你看我时很远，
你看云时很近。舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建石码镇。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。 致橡树 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下， 叶，相触在云里。 每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟， 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。 课件32张PPT。 一代人（顾城）
黑夜给了我黑色的眼睛
我却用它寻找光明“黑”其实不是色彩，所谓的色彩均是物体对各种光波反射的结果，如果不反射，便成了黑。当然，没有光的世界只能是一片漆黑。因此，“黑”是扼杀光明的结果，黑夜便是光的坟墓，是一种令人窒息的特定时代象征。然而“黑色的眼睛”却无疑是黑夜的叛逆，它的黑色是黑夜“给”的，是黑夜阻断光明的结果。此外眼睛的黑并不象征着背弃光明，反倒是渴求光明的象征。黑色既然对光不反射也就具备了对光全盘吸收的特性，黑色的眼睛正是这种随时准备吸收光明的“一代人”的眼睛。 星 星 变 奏 曲 江 河
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。1980年发表处女作《星 星 变 奏 曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。
朦胧诗 朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征
写作背景 本诗写于1980年 ，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭 ， 因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代 ，诗人倾诉着自己质朴的愿望 ，因此写下了此诗 ，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘 ，这是诗人思考历史、人和现实的表现。词语：静谧 mì 闪烁shuò
朦胧 ménglóng
憧憬 chōngj?ng
劫jié难 凝望 níng
颤chàn动 覆fù盖朗诵：http://www.cctv.com/program/dssgsw/20030724/101139.shtml朗诵欣赏这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？ 这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？ 文中出现了六次“星星”的形象 ，每一次的出现都不尽相同 。 第一次的“星星”是没有光明时的一种希望 ；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰 ；第三个“星星”是比喻光明和温暖 ；第四个同第一个的含意 ；第五个指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖 ； 第六个指在挣扎中保留下来的温暖的火种 ；第七个指自然界中的星辰。总而言之，“星星”在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。 把握意象 读懂诗歌意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、
春天、鸟、白丁香等。意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。感情：对美好理想热烈向往 意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的
黑暗现实。
意象：夜、冰雪、僵硬的土地、
被风吹落的星星等。 感情：对冷酷现实强烈否定 诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
象征着光明，象征着美好的事物；
表达了他对光明的渴望。如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰“如果”是表 关系的关联词，诗歌开头给我们交代了一个怎样的现实环境？黑暗笼罩着大地。假设 诗人借助 寻找黑暗中遥远的安慰。星星象征黑暗中的光明和微弱的希望。可见，“星星”在这里有何深刻含义？3、诗人渴望的生活是怎样的？星星谁不愿意
每天
都是一首诗
每一个字都是一颗星
像蜜蜂在心头颤动 美好的生活就像诗一样，它是明亮的，甜蜜的。（1）这是怎样的生活？谁不愿意，有一个柔软的晚上
柔软得像一片湖
萤火虫和星星在睡莲丛中游动（2）这是怎样的世界？ 这是一个如夏夜般柔美的理想世界，它安宁、平静、温馨。如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在寒冷中寂寞地燃烧
寻找星星点点的希望 同样是交代现实环境，与第一节前四句
相比有何不同？更加具体：寒冷、寂寞 比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。谁愿意
一年又一年
总写苦难的诗
每一首都是一群颤抖的星星
像冰雪覆盖在心头
（1）展示了怎样的生活？这是让诗人感到心灵颤抖和冰冷压抑的苦难的现实世界。谁愿意，看着夜晚冻僵
僵硬得像一片土地
风吹落一颗又一颗瘦小的星（2）体会其中蕴含的感情？
这是个冰冷的社会，它无情地摧残着
人们本已十分渺茫的希望。
谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火
涌出金黄的星星
在天上的星星疲倦了的时候——升起
去照亮太阳照不到的地方 （3）你能读出这里象征的意义吗？旗子，象征这自由和胜利；火、星星，是光明的象征，表达了诗人渴望自由和光明的早日来临。比较一下两节诗之间的结构、句式有和异同？结构相同、句式相近第一节：谁还需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……第二节：谁还需要……谁都会……谁愿
意……谁愿意……肯定式否定式这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系。所以诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。主旨 这首朦胧诗 ， 以象征的手法 ，用星星象征光明 ， 表达对黑暗冰冷的现实的否定， 抒发了对理想的向往和追求， 以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。探究：
1、找出你最喜欢的诗句进行赏析。
2、提出有关诗中你还不懂的问题。
探究学习1、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中 ，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲 。2、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？
用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。 体验与反思
即使在厄运中，诗人依然向往光明、自由和美。你怎样看待自己所处的环境呢？你会始终不渝地自我激励吗？
你的希望是明晰的还是渺茫的？你准备怎么做？仿写： 用“如果……如果……”表达一种企盼。如果我是一张白纸
我会让人们在我身上记事、算题
如果我是一根蜡烛
我会默默给人们带来光亮 作业： 写一首小诗，表达一种渴盼．
