17.公输（一）
教学目标：
1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
3.体会墨子高超的劝说艺术。
4.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
5.认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点：
1.积累文言文知识。
2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
教学难点：
鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
[教学要点]
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教学步骤]
一、导入新课：
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争。
二、资料助读：
1．关于先秦诸子散文。
（略）
2．《墨子》及墨子。
（略）
3．公输。
（略）
三、朗读课文，整体感知：
1．教师朗读课文，学生听读，把握字音。
生字：
械(xiè) 轩(xu1n) 舆(yǔ) 犀兕(xī sì) 鼋(yu2n) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(pi2 n2n)
多音字：
请说之(shuō) 长木(zh4ng) 公输盘(b1n) 见我于王(xi4n) 禽滑厘(gǔ)
通假字:
公输盘不说(通“悦”，高兴)
子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2．教师播放媒体资源中的课文泛读，提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
听读之后，教师适当指导朗读。
示例：
(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
3．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意：
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3．教师指导学生积累本课的文言知识。
(1)解释下列加点的词语：
请献十金(请允许我，表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
(2)一词多义：
公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)
请说之(解释) 胡不见我于王(引见)
虽然，公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可谓知类(事理)
为与此同类(类别)
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)
吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
(3)翻译下列句子：
夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？
宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?
胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?
此为何若人? 译：这是什么样的人呢?
五、理清行文思路，把握文意：
提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
提问：谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
成果展示：
1．以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代 公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎 楚王曰“善”
六、布置作业：
1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
2．阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全面了解墨子的性格。
第二课时
[教学要点]
探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。
[教学步骤]
一、研读课文：
精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。
1.墨子止楚攻宋战略三步走。
学生分角色朗读2～12段。
提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?
明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
(2)分角色朗读13～16段。
教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
(3)学生齐读17～22段。
提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
2．欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
学生思考讨论，并自由发言。
成果展示：
说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式，激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，
机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
二、品读课文，美点寻踪：
教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
学生自由发言。成果展示；
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
人物形象鲜明．文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
三、总结升华：
提问：墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
四、课堂小结：
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
五、布置作业：
1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
2．课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了解其见解；并与《墨子·非攻》作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。
17.公输（二）
教学目标
1．了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
2．了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。
3．体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点
学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．导言：
我国是世界文明古国，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增添了光彩。春秋战国时期，贵族垄断文化的局面逐渐被打破，私人著书和讲学的风气越来越盛；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。
2．作者介绍：
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国) 等主张，反映小生产者的利益和愿望。
3．作品背景：
墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、研习课文
1．整体把握，理解课文内容。
课文朗读
（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。
（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。
（4）全班共同解决小组中有争议的问题。
（5）教师指导学生积累本课的文言知识。
（教师分发文字资料，内容略）
2．学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。
指名学生复述课文故事。
3．要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
4．教师适当指导朗读。略
5．分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求读准。（叙述者、墨子、公输盘、楚惠王）
请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。
6．理清行文思路，整体把握文意
（1）提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。
（2）哪句话揭示了全文的主要事件？
（公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。）
（3）公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？
明确：注释② 此场战争是“不义之战”（以大欺小、以强凌弱的侵略战争）
（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？
（子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。）
（5）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？
（因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。）
墨子为什么如此不辞劳苦？
（为了实现“兼爱”、“非攻”的思想）
解释“兼爱”、“非攻”
（6）文中哪句话揭示了事件的结果？
（楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”）
（7）请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________” 概括课文的内容。
如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩。
集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。
三、布置作业
反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。
第二课时
一、朗读课文，复习导入。
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。
（一）学习课文曲折有致的故事情节
课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？）
（1）速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
（2）师生讨论，明确：
第一回合是墨子使公输理屈词穷；
第二回合是墨子使楚王理屈词穷；
第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
（二）分析第一回合
（1）墨子为何先劝公输盘？
（2）墨子是如何劝说公输盘的呢?
墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）
①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？（“不说”）
②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？
（真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 ）
③墨子怎样给予致命一击的？
墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”。
首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。
得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？（不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。）
墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
（4）“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。）
（5）问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
（没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。）
（二）分析第二回合：墨子说服楚王的过程
（1）墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
（“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。）
（2）墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
（通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。）
（3）楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？
（楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 ）
三、课堂小结，布置作业。
同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘善”。但是，楚王仍然要“必取宋”，请同学们课后继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。
第三课时
一、回顾上节课内容，导入新课。
二、分析第三回合
1．楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
集体朗读课文
公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。
2．“公输盘诎”说明了什么？（说明不论在道义较量上，还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。）
3．“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
（公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。）
4．在危险关头，墨子有什么表现？
（胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。 ）
5．墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？
（“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”）
6．墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
（是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。）
三、拓展延伸
1．体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？
（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。）
2．谈谈你对课文中的人物形象的看法。
墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若。
公输：顽固、阴险、狡诈。在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。
楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
3．模拟对话，通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?
墨子机智、勇敢，敢于挑战强国，誓死保卫宋国，热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，是和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者。
四、欣赏品味
1．本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。
（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。
（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。
（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。
2．文章各部分的详略随主题的需要而定。
本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。对楚国的准备情况和墨子赴楚的详细经过都是略写，否则不仅会使行文显得雍肿，而且容易冲淡主题。
3．学习课文后，最大感受是什么？ 给予我们什么样的启示？
国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。 在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
五、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。
六、布置作业
课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。
课件89张PPT。春秋战国思想家 孔子孟子老子荀子墨子庄子1、诵读课文，体会人物对话的语气和思想；
2、理解墨子的人物形象；
3、积累一些文言实词；
4、理解虚词“为”“之”“以”的用法。学习目标春秋战国形势图齐楚秦燕赵魏韩鲁吴宋狄戎蔡陈 墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。墨子宣传“非攻”“兼爱”等主张，反映小生产者的利益和愿望。其学说与孔子对立，在战国时影响很大，与儒家并称“显学”。文章逻辑性强，语言质朴，富于说服力。墨 子 简 介关于“兼爱”和“非攻”墨子思想的精髓。
1、兼爱：爱天下所有的人。
2、非攻：反对侵略战争，维护和平。
他要“兴天下之利，除天下之害”。
为此，他不惜“摩顶放踵而利天下”。公输盘 bān 械 xiè 郢 yǐng 文轩 xuān
敝舆 bì yú 锦绣jǐn xiù 短褐hè
粱肉liáng 糠糟 kāng zāo 犀兕xī sì
麋鹿mí 鳖鼋鼍 biē yuán tuó
雉兔鲋鱼 zhì fù 楩楠豫章 pián nán yù
守圉 yù 诎qū 禽滑厘gǔ 楚寇 kòu读准下列词语读音注意加点字在文中的读法
公输盘（bān）不说（yuè） 请说（shuō）之
长木(zhàng)??
胡不见（xiàn）我于王
臣之弟子禽滑（ gǔ ）厘
听课文朗读，要求：
1、注意停顿和节奏。
2、划出生字词。
3、理解课文内容。诵读练习1、自由诵读。（可出声读，但不要太大，以免影响他人）2、齐读。（全班一起诵读）3、分组读。（学习小组进行诵读研讨，结合课后练习一分角色朗读，要求读出情感）原文：公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。公输盘： 鲁国人，能造奇特的器械。公输是姓，盘是名，也写做“公输班”或 “公输般”。民间称他鲁班。云梯： 攻城时用来登城的器械。云，形容梯子很高。以：用，凭借；译文：公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。解释词语、翻译课文公输班所造的云梯： 原文：子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。子墨子： 指墨翟。前一个“子”是夫子（即先生、老师）的意思，是弟子们对墨翟的尊称；后一个“子”是一般古代男子名字后面的美称。之： 代词，代指公输盘帮楚国做云梯攻打宋国这件事。起于鲁： “起”是出发，动身的意思；“起于鲁”即“于鲁起”，从鲁国出发。而：连词，不用翻译；译文：墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜到达郢，去见公输盘。原文：公输盘曰：“夫子何命焉为？”何命焉为：（有）什么见教呢？“焉”与“为”合用，表示疑问语气。夫子：古代对人的尊称；译文：公输盘说：“先生有什么指教呢？”原文：子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之”愿：希望；借：借助，依靠；译文：墨子说：“北方有人欺负我，我想借重您的力量杀掉他。”原文：公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”说：通“悦”，高兴，愉快；请：敬辞，大致相当于今天说的“允许”。献：奉送；译文：公输盘不高兴了。墨子说：“请让我奉送（给您）十金。”原文：公输盘曰：“吾义固不杀人。”义：坚持合宜的道德、情理；固：从来，本来；译文：公输盘说：“我是讲道义的人，决不能平白无故杀人。”原文：子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。”说之：解释这件事；从：在；译文：墨子站起来，拜了两拜，说：“请让我说几句话。我在北方听说您造了云梯，要拿去攻打宋国。
原文：宋何罪之有？荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。译文：宋国有什么罪呢？楚国有的是土地，缺少的是民众，如今去杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。 原文：宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。译文：宋国并没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱。懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚。争论而达不到目的，不能说是坚强。自己说讲道义，杀少量人还懂得不合理，却要去杀众多的人，不能说是明白事理。” 原文：公输盘服。
子墨子曰：“然，胡不已乎？”服：被说服；无言以对；胡：然：既然这样；为什么；已：停止；译文：公输盘被说服了。 墨子说：“那么，为什么不停止攻宋呢？” 原文：公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”既已：已经；之：代词，代指这件事；译文：公输盘说：“不能，因为我已经对楚王说过了。” 原文：子墨子曰：“胡不见我于王？”公输盘曰：“诺。”见： 引见；于：向；原句语序应为：胡不于王见我？译文： 墨子说：“（您）为什么不介绍我去见楚王呢？” 公输盘说：“好吧。” 诺：答应的声音，表示同意，可译为“好吧。”原文：子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；”今有人于此：语序应为：今于此有人；文轩：文，彩饰；轩，有蓬的车；敝舆：破车；译文：墨子见了楚王，说：“现在这里有个人，抛掉自己华丽的车子，看到邻人有破车子便想去偷； 原文：舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何若人？锦绣：华丽的衣服；褐：粗布衣服；粱肉：指好菜好饭；为：是；何若：怎样；译文：抛掉自己的锦绣衣裳，看见邻人有粗布衣服就想去偷；抛掉自己的白米肥肉，看见邻人有糟糠便想去偷。这是什么样的人呢？” 原文：王曰：“必为有窃疾矣。”译文：楚王说：“（这个人）一定患了偷窃病了。” 表判断.为:原文：子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。”犹…之与…也：好像…同…相比；译文：墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆只有五百里。这就好像华丽的车子和破车子相比。 原文：荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富。云梦：犀兕：犀，雄性的犀牛；兕：雌性的犀牛；楚国的大泽；译文：楚国有云梦泽，那里满是犀兕、麋鹿之类，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比， 原文：宋，所为无雉兔鲋鱼者也，此犹 粱肉之与糠糟也。所为：所说的； 雉：野鸡；鲋鱼：像鲫鱼的一种小鱼；译文：宋国真像人们说的那样，是个连野鸡、兔子、鲫鱼都没有的地方。这就好像白米肥肉和糟糠相比。 原文：荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之于短褐也。长松：高大松木；译文：楚国有松、梓、、楠、樟这些大树，宋国却没有什么大树。这就好像锦绣衣裳和粗布衣服相比。 原文：臣以王吏之攻宋也，为与此同类。以…为…：认为……是……；王吏：指楚王所派攻宋的官吏；之：主谓之间的助词，不用翻译；此：这，指上面所说的舍文轩、窃敝舆等；译文：我认为大王攻打宋国，正和这个害偷窃病的人一样。” 原文：王曰：“善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必攻宋。”善哉：好呀；虽然：虽是这样；译文：楚王说：“对呀！虽然是这样，但是公输盘给我造好云梯了，（我）一定要打下宋国。” 原文：于是见公输盘。子墨子解带为城，以牒为械。带：衣带；堞：木片；译文：于是，楚王召见公输盘。墨子解下衣带当作城，用竹片当器械。 原文：公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。九：表示次数多，古代“三”“九”常有这种用法；机变：巧妙的方式；距：通“拒”，抵御，防御；译文：公输盘一次又一次地设下攻城的方法，墨子一次又一次地挡住了他。 原文：公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余。圉：通“御” ，抵挡；译文：公输盘的攻城器械都用尽了，墨子的守城办法还绰绰有余。 原文：公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”诎：通“屈”，折服；而：转折连词，可是；所以：用什么（方法）。和现代汉语里用来表示因果关系的连词“所以”不同。译文：公输盘技穷了，但他说：“我知道怎么对付你了，可是我不说。” 原文：子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 楚王问其故。译文 墨子也说：“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。” 楚王问这是怎么回事。 原文：子墨子曰：公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。乃：于是；译文： 墨子说：“公输盘的意思，只不过是想要杀死我。杀了我，宋国就守不住了，就可以攻下了。 莫:不；表否定.原文：然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。寇：入侵；译文：可是我的学生禽滑厘等三百人，已经拿着我的防守器械，在宋国城上等待楚国来进攻了。 原文：虽杀臣，不能绝也。虽：即使；绝：尽；这里指杀尽，灭绝。译文：即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。” 原文：楚王曰：善哉。吾请无攻宋矣。请：敬词，不用翻译。译文： 楚王说：“好啦！我不攻打宋国了。” 讨论结构要求小组讨论，划分层次并概括层意。第一部分（1节）：
楚国将要攻打宋国， 墨子前往劝阻。第二部分（2-22节）：
墨子成功劝阻楚国攻宋。第一层（ 2-12 节）：
墨子劝阻公输盘。
第二层（13-16节）：
墨子劝阻楚王。
第三层（17-22节）：
墨子以实际行动劝阻 楚王取消攻宋计划。第二部分一、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位? 墨子前往楚国的目的是什么? 本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
理清思路 1．以“见”字一线穿珠。 2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1～12) (13～16) (17～22)背景交代 ——公输盘“服”——楚王曰：“善”
—— 公输盘诎 ——楚王曰“善” 精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术 学生分角色朗读1～12段。 思考：问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？ 思考， 1、研读第1一12段。
问题①：文中哪一句交代了事件的起因？
问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？ 公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。 几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 先设圈套：北方有侮臣者，愿借子杀之。再用激将法：请献十金反驳公输：公输不说吾义固不杀人宋何罪之有？不智：杀不足争有余不仁：宋无罪而攻之不忠：知而不争不强：争而不得不知类：义不杀少而杀众公输服 1、墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服公输盘的？ 1、墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服公输盘的？ 墨子先提出不正当的要求：北方有一个人侮辱我，希望借助您去杀了他。公输盘听了很不高兴。墨子再一次用激将法：允许我奉送给您十金。使公输盘说出“我坚持道义，向来不随便杀人。”的话。既然公输盘能坚持道义，墨子就从宋国无罪攻之不义，再从君子的“智”、“仁”、“忠”、“强”、“知类”的标准指责公输盘，替楚国造云梯是不明事理的。这一番巧妙、锋利的言辞使公输盘折服。 学生分角色朗读13～16段。 思考：问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？
问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
楚宋方五千里犀麋鹿鱼鼋等长松文梓楠等方五百里无长木无雉兔鲋鱼文轩锦绣粱肉敝舆短褐糠糟舍NONONO窃 2、墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服楚王的？ 墨子先假设不合情理的偷窃行为，并问楚王：“这是什么样的人？”楚王说：“这一定是有偷窃毛病的人。”墨子接着指出楚国攻打宋国，正是跟这种人同类。这种巧妙、锋利的言辞使楚王折服。 学生分角色朗读17～22段。 思考：
问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？
问题② ：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
问题③ ：在危险关头，墨子有什么表现？
模拟攻城：九设攻城之变。针锋相对：吾知拒子吾不言不畏威胁：子墨子九距之吾知拒我吾不言公输之意欲杀臣吾弟子三百人持守圉之械待寇虽杀臣，不能绝也楚王善哉，无攻宋墨子如何用巧妙、锋利的言辞折服楚王的？ 3、墨子如何使楚王收回成命，阻止了一场不正义的战争？ 公输盘和楚王虽然从道理上被说服，但是楚国依仗着公输盘造的云梯,依然不肯罢休。墨子觉得只有在战略战术上胜过公输盘，才能最后说服楚王。于是，就与公输盘进行攻城守城的模拟演习，并取得胜利。但是，公输盘并不死心，想要杀死墨子以成己功。墨子看穿了公输盘的阴谋，并坦然地劝告楚王，“我的弟子禽滑厘等三百人，已经拿着我守城的器械，在宋城等待楚国的入侵。即使杀了我，也不能战胜宋国。用事实粉碎了楚王的一味依靠武器取胜的梦想。 4、墨子劝阻楚国攻打宋国可以分为三个步骤，试分别用简短的语句加以概括。 ⑴以“智”、“仁”、“忠”、“强”、“知类”的君子标准，指责公输盘，使他折服。 ⑵以“窃疾”作类比，折服楚王。 ⑶巧设守城谋略九距公输盘的攻城机变，并以杀臣不能绝劝告楚王，使楚王收回攻宋成命。 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：
（1）以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷;
（2）以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；
（3）模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促使楚王放弃攻宋。
整体把握墨
子见公输墨子：闻警赴楚公输：义不杀人墨子：义不杀少以义相责见楚王楚王：必有窃疾墨子：王吏攻宋与此类同以智相责见公输公输：九设械尽墨子：九距有余持器待寇以技相较智
慧
勇
敢
止
楚
攻
宋 5、用简明的话说说墨子是怎样一步一步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。 采用了三个步骤止楚的。使公输理屈辞穷，使楚王理屈辞穷，模拟攻宋，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使禁王放弃攻宋。
劝说艺术：在劝说中充分运用比较法、归纳法等逻辑方法，其语言有善于把对手陷入自相矛盾境地的机智。在劝说中，或强悍有力，或形象夸饰，或针锋相对，或直截了当，充分表现了他无所畏惧，镇定自若的特点。 6、从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？ ⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子不畏艰辛，反对不正义的战争的“非攻”思想。 ⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政治活动家，具有机灵、雄辩的口才。 ⑶墨子冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王。表现墨子为了阻止一场不正义的战争，不怕牺牲的勇敢精神。 ⑷墨子九距公输盘攻城之机变，说明墨子有勇有谋。 人物形象 墨子公输盘 楚 王英勇无畏机智善辩热爱和平阴险狡诈野心勃勃 子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言;使楚王陷入“窃疾”的泥淖；通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。 小结 文言现象梳理通假字 (1)公输盘不说（ ）
译文：公输盘很不高兴。
(2)子墨子九距之（ ）
译文：墨子多次挡住了他的进攻。
(3)子墨子之守圉有余( )
译文：墨子守城的办法绰绰有余。
(4)公输盘诎（ ）
译文：公输盘折服了。 文言文现象整理：“说”通“悦”，高兴“距”通“拒”，抵挡“圉”通“御”,抵挡“诎”通“屈”，折服词语的特殊用法 （1）吾义固不杀人( )
译文：我是讲道义的人，绝不能平白无故杀人。
（2）公输盘九设攻城之机变（ ）
译文：公输盘多次使用了攻城的巧妙战术。
（3）在宋城上而待楚寇矣（ ）
译文：在宋国城上等待楚国来进攻了。 文言文现象整理：义:讲道义机变：巧妙的办法寇：入侵一词多义（一） 文言文现象整理：一词多义（二）文言文现象整理：（3）子 子墨子闻之
愿借子杀之 （先生）（您）一词多义（三） 文言文现象整理：一词多义（四）文言文现象整理：特殊句式 （1）夫子何命焉为？
译文：先生有什么见教呢？
（2）宋何罪之有？
译文：宋国有什么罪呢？
（3）胡不见我于王？
译文：为什么不把我引见给大王呢？ 文言文现象整理：一词多义 子 子墨子闻之
愿借子杀之 说 公输盘不说（yuè）
请说之 已 胡不已乎
吾既已言之王矣 先生。您。高兴。解释。停止。已经。不可谓知类(事理)
为与此同类(类 ）类虽然，公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
然见 胡不见我于王
于是见公输盘 虽 虽然
虽杀臣 引见。召见。即使这样。即使。通假字 子墨子九距之。 已持臣守圉之器。 公输盘诎。 “距”通“拒”，抵挡。“圉”通“御”，抵抗。“诎”通“屈”，折服。虚词 为替。
语气词。
造。
作为。
是。公输盘为楚造云梯之械。夫子何命焉为？吾从北方闻子为梯。子墨子解带为城。必为有窃疾矣之 助词，的。
代词，这。
提宾的标志，不译。
用于主谓之间,取消句子独立性,不译。以 用来。
认为。公输盘为楚造云梯之械请说之宋何罪之有臣以王吏之攻宋也将以攻宋臣以王吏之攻宋也文言句式：1、夫子何命焉为? （疑问句） 译：先生(有)什么见教呢？
2、宋何罪之有? （倒装句） 译：宋国有什么罪过呢?
7、翻译下列句子，体会句子的语气，看看表现了人物什么的心理？ （1）夫子何命焉为？
（2）宋何罪之有？
（3）胡不已乎？
（4）不可，吾既已言之王矣。
（5）此为何若人？ 一本正经，抑制不住的傲慢反问语气，理直气壮质问责备，有催促之意狡猾推脱，仗势欺人表反问，表胸有成竹解释下列加点的词。 出发、动身您坚持合宜的道德情理本来解释停止引见木片通“御”，抵挡通“拒”,抗拒即使用现代汉语翻译下列句子。
⒈荆国有余于地而不足于民。
⒉义不杀少而杀众，不可谓知类。
⒊臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
楚国土地有余而人民不足。 坚持合宜的道德、情理，不杀一个人，却去杀更多的人，不能说是明白事理。 我认为大王派遣将官去攻打宋国，正和那患偷窃病的人是同一类型的。起因－墨子止楚攻宋经过 情节结构（一）主体情节结构（二）墨子止攻 舌 战 实 战说公输说楚王欲擒故纵激 将 法穷追猛打欲擒故纵 请君入瓮讲道义斗公输模拟攻守揭露阴谋斗实力结构图示墨
子见公输墨子：闻警赴楚公输：义不杀人墨子：义不杀少以义相责见楚王楚王：必有窃疾墨子：王吏攻宋与此类同以智相责见公输公输：九设械尽墨子：九距有余持器待寇以技相较智
慧
勇
敢
止
楚
攻
宋二、墨子是怎样使楚王屈服的？三组类比的具体内容是什么？三组类比此犹文轩之与敝舆也
此犹梁肉之与糠糟也
此犹锦绣之与短褐也窃疾与此同类道理上折服楚王总结 本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它以生动的对话、鲜明的人物形象和波澜起伏的故事情节，给人留下极为深刻的印象。充分体现了《墨子》散文论辩性强、逻辑性强的特色。 相关链接墨守成规墨子善于守城 现在含贬义，用来表示因循守旧，不肯改进。
