9.3《声声慢》教学设计统编版必修上册

《声声慢》教学设计
一、 学习目标：
1.在反复诵读中，感受李清照的愁情，最终能吟咏出愁韵。
2.在品读赏析中，学习读懂诗歌的三法，并在课堂上能学以致用。
二、学习重、难点：
在品读赏析中，学习读懂诗歌的三法，并在课堂上能学以致用。
三、教学方法：
朗读法、探究法、点拨法
四、教学过程设计：
（一）课前预习与自测
1、了解作家作品，回忆自己所知道的李清照诗词，达到知人论世。
2、自读《声声慢》三遍，理解诗词大意，圈画疑难字词。
（二）课中导学
1、导课
在中国文坛有这样一位奇女子，她天真浪漫，浅唱“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”；她哀婉惆怅，低吟“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”；她“人比黄花瘦”却也有着巾帼不让须眉的铮铮铁骨，她大声呐喊“生当为人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”她是谁呢？她就是一代词宗李易安；万古愁心李清照。今天就让我们走进她的千古名篇《声声慢》。
2、问题呈现（合作探究、展示点拨）
问题一：诵读涵咏，感知愁情。
（一）初读全词，读准字音，把握节奏。
（二）再读全词，读懂大意，找出词眼。
（三）三读全词，尝试朗读，读出情感。（配背景音乐）
方法一：抓词眼，知愁情。
问题二：品读赏析，知晓愁因。
（一）把握意象，再现愁之形
合作探究：《声声慢》这首词中有哪些鲜明的画面？请你选择有感触的一处，按照下面的范例，发挥想象，揣摩词人心绪，描述画面，品味愁情（先自己独立完成，然后小组分享交流完善答案，最后派代表展示）。
从( )一句中的( )（意象），我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照 ( )（画面），体会到( ) 的愁。我想到了( )（相关的诗词曲赋）。
范例一：从满地黄花堆积一句中的落花（意象）或黄花（一词），我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照独自一人看菊花凋谢满地，哀叹自己憔悴瘦损的（画面），体会到词人的孤独之愁。于是我还想到了人比黄花瘦（相关的诗词曲赋）。
范例二：从梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴一句中的梧桐，我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照独自守着窗子到黄昏，丝丝细雨不断敲打怅然若失的（画面），体会到词人的独居之愁，于是我还想到了寂寞梧桐深院锁清秋。
方法二：抓意象，现愁形。
（二）知人论世，挖掘愁之因
自主学习：词人为何而愁？（读资料自主回答）
补充相关资料：
1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢愉，共同致力于金石书画的研究，这是生命中最幸福的时光。
1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年：金灭北宋，二人所存的众多金石书画在战火中所剩无几。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1130年：李清照在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。
1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，九月提出诉讼，与张离婚，被判刑两年。
1151-1156年：没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世，无人知道她死于何时，葬于何地。
由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零。
总结：国破家亡夫死孀居愁苦，有亡国之恨（国愁）、颠沛之苦（家愁）、孀居之悲（情愁）。
（播放《声声慢》音频）
方法三：抓作者，知愁因。
想当年，当窗理云鬓，对镜贴花黄。想当年，共剪西窗烛，话尽相思苦。而如今，独守空窗熬断 肠，熬熬煎煎，度日如年。落花凝愁空叹息，泪弹不尽临窗滴。
师生共诵：（配背景音乐）
老师:寻寻觅觅；
女生:冷冷清清；
男生:凄凄惨惨戚戚。
老师:乍暖还寒时候，最难将息。
女生:三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。
男生:雁过也，正伤心、却是旧时相识。
老师:满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘
女生:守着窗儿，独自怎生得黑
男生:梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
女生:这次第，怎一个愁字了得!
男生:这次第，怎一个愁字了得!
合诵:这次第，怎一个愁字了得!
3、课堂小结
“一般愁字别样情，半世漂泊感平生”，作为一个女子，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。国仇家恨没有压垮她柔弱的肩膀。相反，苦难越重，她艺术的灵魂飞得越高。
4、当堂训练
掌握三法，读懂诗意：
阅读下面这首唐诗，完成下面两题。
愁
杜甫
江草日日唤愁生，巫峡泠泠①非世情。
盘涡鹭浴底心性？独树花发自分明!
十年戎马暗万国，异域②宾客老孤城。
渭水秦山得见否？人今罢病虎纵横③!
注释：此诗作于唐代宗大历二年（767年）春。①泠（líng）泠：细流水声，写巫峡的萧森之气。②异域：异乡，这里指夔州。因夔州地近边荒，因此说“异域”。③人今罢（pí）病：指民力疲惫衰竭。罢，同“疲”，累。虎纵横：比喻横征暴敛。
（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） （3分）
A.首联用“日日”生长的江草“冷冷”的流水，衬托了诗人内心的“愁”。
B.“独树花发自分明”中“自”字传达了诗人对“花发”的特殊感受。
C.诗的前四句写景，落笔的角度虽然不同，但始终围绕着“愁”着笔。
D.“渭水秦山得见否 ”表面上不置可否，实际传达出诗人坚定的信心。
答案：D【解析】本题考查鉴赏古诗的表达技巧、语言和评价古诗观点态度的能力。尾联意思是不知今生能否再看见渭水秦山的长安故园，联系上下句，不是“传达出诗人坚定的信心”，而是前途难料的迷茫。
（2）简要分析诗人“愁”从何而来。(6分)
答案：①国家饱受了长期的战乱，“十年戎马暗万国”；②自己年老体衰，流落他乡；③民众已疲惫多病却仍“虎纵横”。(每点2分，意思对即可)
（四）课后巩固
微写作：一杯残酒、一声雁鸣、一片落叶、一缕秋风、一滴秋雨营造出了凄悲哀婉的千古名篇，请同学们课后多加品味，并选择一个场景，写出一篇200字左右的散文。