第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级上册

七上4课《次北固山下》
教学设计
教学目标：
1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学过程：
一、导入
（播放视频《乡愁》）
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题，故国故乡故园，人之所恋，古今一样。今天，让我们一起走进唐代诗人王湾的《次北固山下》，用心聆听他的思乡心曲。
二、初读明节奏
回顾一下之前关于诗歌所学过的知识，近体诗包括绝句和律诗，《次北固山下》这首诗属于？（明确：律诗）。律诗的一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八句叫尾联。再来看一看每句诗的字数，具体细分，它属于？（明确：五言律诗）五言律诗的停顿，可以是2/3，也可2/1/2，还可2/2/1，当然一首诗歌也可同时采用这3种停顿。请看大屏幕！
次/北固山下
王湾
（首联）客路/青山外，行舟/绿水前。
（颔联）潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
（颈联）海日/生/残夜，江春/入/旧年。
（尾联）乡书/何处达？归雁/洛阳边。
先听老师朗读。
请按照白板上的停顿，自由朗读诗歌。要求：读准字音，把握诗歌的朗读节奏。
生自由朗读诗歌
全班齐读。
三、诵读悟诗情
“次北固山下”，结合课下注释，从诗题上能获得哪些信息？
明确：次，旅途中暂时停宿；北固山下，在今江苏镇江北，三面临长江。诗人王湾乘船停留在江苏镇江北。
师：不错。王湾是洛阳人，一生中，“尝往来吴楚间”，经镇江到江南一带去时，诗人一路行来，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。下面再读全诗，说一说你最喜欢哪一联？你读出了什么画面或感情？你认为这一联应该怎样读？
学生自由读，交流展示
全班齐读本诗。
生个人展示朗读。
四、合作探究
“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。
提示：可从修辞手法和哲理两方面进行赏析
一二组从修辞手法进行赏析，三四组从哲理方面进行赏析
五、拓展延伸
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里段雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句。同学们还记得哪些关于思乡的诗句？
同学们，如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为了漂泊的游子。这时，你会说乡愁是什么呢？
乡愁是__________________________________________
六、作业布置
1.将本诗改写成一段话。
2.请同学们课下阅读其他思乡诗。
教学目标
1.反复诵读，体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，及所表达的思想感情。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
3.反复朗读中启发阅读兴 趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重难点
重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美
难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学过程
一、导入 ：
　　 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这 首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾 往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
二、作者简介
王湾（公元693年~751年），字号不详，唐代诗人，洛阳(今属河南)人。712年～713年（玄宗先天年间)进士及第，授荥阳县主簿。717年（开元五年)唐朝政府编次官府所藏图书，721年（开元九年）书成，共200卷，名为《群书四部录》，王 湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。约在729年（开元十七年），他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭，其后行迹不详。
三、朗读明义
1．学生自由朗读。
2．听老师 范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
串讲：
①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书o苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武 已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。
潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。
海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。
写好的书信如何才能寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。
四、感悟抒情
1．氛围创设：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？
（如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）
2．《次北固山下》这首诗 哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？
明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
3、把握。
问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路” 呢 (这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去 。)
“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象 (在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗 (自由发言)为什么要特地提到“潮平” (为下句“江春人旧年”张本)这个“旧年”指的是一年中哪一段时间 (残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢 (由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。)
4、四联各写了什么内容 四联之间有怎样的关系
首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之 劳。
颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
5、诗句直接表达了思乡之情
尾联直接表达思乡之情。全 诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
6、研读与赏析
学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受
讨论明确：
“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
7、最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？
（古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）
五、拓展达理
1．思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗 人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
2．当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？
布置作业
熟背读歌四首，依学习小组进行竞赛（提示：可从熟练程度、感情的把握以及语气节奏等方面评议优胜组）