小学数学青岛版（五四制）一年级下两位数加两位数的笔算 教学设计

《两位数加两位数的笔算》教学设计
[教学内容]《青岛版（五·四学制）·数学（一年级下册）》47～49页。
[教学目标]
1.在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。
3.培养提出解决简单问题的意识和能力。
[教学重点]两位数加两位数（不进位）笔算的方法。[教学难点]竖式的写法。
[教具准备]计数器、小棒、多媒体课件。
[教学过程]
一、复习引入：师：学习新课前，老师想考考大家前面学过的知识掌握怎们样了，想不想接受挑战？课件出示4道口算题，26+2= ，22+7= ，26+20= ，22+70= 生口算说方法。观察，第一列都是什么数加什么数？第二列呢？师：这是我们以前学过的知识，看来大家掌握得很好，大家都很棒。
二、创设情境，激趣引入师：同学们去过大海边吗？生回答。师：大海每天都有涨潮和退潮，你知道是什么意思吗？生试说。师：涨潮时，海水上涨，波浪滚滚，十分壮观;退潮时，海水悄然退去，露出一片海滩，水洼里，礁石下，会留下很多鱼虾蟹贝等。看，退潮后，大家都忙着来赶海了。（出示情境图）这些小朋友的收获可真多。找一找，图中有哪些数学信息？小丽捉了12只螃蟹，小林捉了26只螃蟹。小芳捉了11只虾，小元捉了23只虾。关于螃蟹的信息，你能提出什么问题？预设：一共捉了多少只螃蟹（贴在黑板上）？小林比小丽多捉了多少只螃蟹？（还可以怎么问？小丽比小林少捉了多少只螃蟹？）关于小虾的信息，你能提出什么问题？预设：一共捉了多少只虾（贴在黑板上）？小元比小芳多捉了多少只虾？（还可以怎么问？小芳比小元少捉了多少只虾？）今天我们先来解决黑板上这两个问题。课件出示第一个问题，将信息和问题合起来读一遍。师：这个问题，应该怎么列算式呢？ 根据学生的回答，板书“26+12=”。师：为什么要用加法计算呢？生：求一共捉了多少只螃蟹，就是把小丽和小林捉的只数合起来，合起来就用加法。师：观察这个算式这是什么数加什么数呢？预设：“26+12”是一道两位数加两位数的加法。教师：这节课我们就来研究“两位数加两位数。”黑板贴板书“两位数加两位数”。三、动手操作，探究新知
（一）估算：估一估26+12大约是几十呢？你是怎么想的？
（二）算法交流——分析比较师：26+12准确结果是多少呢？课前我们口算了26+2,26+10，那么26+12,应该怎样口算呢？
师：下面我们借助小棒来摆一摆，摆的过程中想一想，要先算什么，再算什么。有了想法与同位说一说。课件出示活动要求。生动手，师巡视，并适当指导。找到两种典型的摆法，摆到黑板上。请你把小棒收起来放回桌洞。师：看到大家讨论很热烈，一定会算了吧？谁想上来摆一摆小棒？预设两种摆法：一种横着摆，一种竖着摆。如果是竖着摆的，就开始说口算过程。（如果是横着摆的，就问，有不同的摆法吗如果竖着 摆，问有 没有其他摆 法？ 如果有，就上台摆 一摆，如果没有，老师用课件展示两种，让学生对比，哪一种更方便计算。）然后看着竖着摆的方法，说一说口算过程。预设1：把6根小棒和2根小棒 相加等于8，2捆小棒和1捆小棒 相加等于30，再把8和30加起来等于38。（ 或者 用算式 表示：6+2=8,20+10=30,8+30=38）老师重复学生的话，并配合学生 圈画 小棒。口算，（1）6+2=8,20+10=30,8+30=38；我这一圈，应该更清楚了吧。谁再来说一说。同位互相说一遍这种口算方法。老师 追问：为什么把6和2相加？为什么把20和10相加？（单位相同，6个一和2个一相加，2个十和1个十相加。单位相同先相加。）预 设2： 课 件 提 示，先 算26+2=28， 再 算28+10=38。 （ 板 书（2）26+2=28，28+10=38）同位互相说一遍这种口算方法。
预 设3： 课 件 提 示，先 算26+10=36， 再 算36+2=38。 （ 板 书（3）26+10=36，36+2=38）同位互相说一遍这种口算方法。师：大家真有方法，把两位数一拆，一算，就把两位数加两位数变成 我们 原来学过的口算了。用学过的旧知识来解决新问题，这个方法，非常好。（三）归纳概括——理解算理1、刚才老师发现用第一种方法的同学最多，接下来我们就来重点研究第一种方法，看着小棒图，谁再来说一说先算什么再算什么？生：6+2=8,20+10=30,30+8=38.生：6个一加2个一等于8个一，2个十加1个十等于3个十。最后3个十和8个一就是38.指2名学生说。老师边叙述边操作课件：6根加2根等于8根，2捆加1捆等于3捆。最后是3捆和8根，就是38.2、数形结合，教学竖式。师边操作课件边强调：请仔细看大屏幕，我用数字来替换小棒，2捆和6根，就是数字26，1捆和2根就是数字12。3捆和8根就是数字38。仔细看，我留下数字，去掉小棒，你还能说说先算什么再算什么吗？预设：先算6个一加2个一等于8个一，再算2个十加1个十等于3个十，3个十和8个一就是38。老师强调一种说法：通常先算个位上6加2等于8，再算十位上2加1等于3，和是38。同桌互相说一遍。
3、教师顺势介绍，原来的两个加数相加是横着写的，这样的式子就叫横式。这 种方法是把两个加数竖起来写的，用手指着下面的竖式介绍，这个式子就叫“竖式”。（教师板书“竖式”。）
4、板书竖式的写法：请看老师在黑板上写一遍竖式，大家伸出手跟随我书空竖式。师：先写26，再在26下面写12。这时要 注意，个位要对齐个位，十位要对齐十位也就是“相同数位要对齐”（板书）。然后在12的左边写上“+”。用尺子画一条直直的线，这条线相当于横式中的等号。然后从个位加起，（板书）个位上6+2等于8，对齐个位写上8，再算十位上2+1等于3，对齐十位写3，得数是38，然后把得数38送到横式的等号后面，并写上单位名称。这就是列竖式计算，也叫笔算。（补充课题“的笔算”）2、其实，列竖式计算，大家原来就用过，不过不是在本子上，而是在计数器上（课件出示竖式和计数器）。拿出计数器，拨一拨26+12，想一想，你拨珠的过程，与老师刚才列竖式的过程有什么相同的地方？学生试说。（都是个位对齐个位，十位对齐十位；个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；）老师强调，说的很好，竖式和计数器都是相同数位对齐，都是同一位上的数相加。（四）巩固新知——加深理解师：解决完关于小螃蟹的问题，我们再来看关于小虾的问题。绿点问题，一共有多少只虾？（见图5）指名读出信息和问题。请你在小演草上列出横式，然后列竖式计算。
生独立解答，师巡视指导。指名板演。对照板演，订正对错。
及时练习，总结提升
1、火眼金睛辨对错（见图6）同学们学会了列竖式，小马虎也抢着做了几道题，你帮他看看对不对。说给同位听一听。根据学生的回答，运用课件的强调效果演示正确的算法。2、师：小马虎，可是真马虎。那么列竖式计算，你想提醒大家注意什么呢？预设1：写竖式的时候，相同数位要对齐，从个位加起。预设2：横式不要忘了写得数，竖式上不要忘记写加号。预设3：书写要认真，不能马虎抄错数，或者是把加号写成减号。3、梳理总结大家提醒的很好，我把大家的想法编成了一首儿歌，我们拍着手读一读。教师出示儿歌：个位个位要对齐，十位十位要对齐。加 号千万别忘记，横线一定要画直。计算要从个位起，算完得数送回家。
五、自主练习，深化理解
这些锦囊妙计，大家要记住 。下面我们运用学过的知识解决几个问题：1连一连这些杯子和盖弄乱了，请你帮忙连一连。拿出作业纸，用尺子连线。57这个盖子没有找到杯子，你能写出一个得数是57的竖式吗？写到空白处。学生念答案，大家判断对错。答案不唯一。
大家很厉害，不仅会算题，还会编题了。2、出示图片，老师很喜欢听故事，你能不能看图编一个数学故事呢？学生试编故事，同位合作进行。指名编故事。找2名。然后同位再互相说一遍。在小演草上列出横式和竖式。指名念算式，其他同学订正答案。五、拓展延伸，体会应用师：我发现大家越来越聪明了，那么让我们一起走进聪明小屋吧。苹果和橘子各代表一个数，他们可能是几？请你静静的观察，细细地思考。然后和同位讨论，指名回答。说了几组后，让学生思考，这两个数有什么关系？刚才我们说的每一组相加都是9。所以苹果和橘子是一对能组成9的数字。这个题目，可以用9的分合式解决。如果完不成，这道题作为课后研究的内容。六、回 顾整理 ，提 升认 识师：同学们，一节课就要结束了，你们肯定有很多收获，想一想，今天你学会了什么？预设：两位数加两位数的笔算，口算，列竖式的时候要注意什么，拨计数器和竖式有联系，列竖式的时候要注意相同数位要对齐，从个位加起。大家能有这么多收获，是因为课堂上都很认真地参与到学习中了。所以希望大家记住，一分耕耘，一分收获，没有付出，就不会有收获。