3.1水循环教学设计

地理1.3.1《水循环》教学设计
课标要求
运用示意图，说明水循环过程与地理意义。
学习目标
1.够从各个环节相互联系的角度，说出水循环的概念，画出水循环的示意图。（综合思维、地理实践力）。
2.解释、归纳不同空间尺度下水循环的过程。（区域认知）
3.深入观察城市内涝模拟实验，并描述人类活动对水循环的影响，归纳水循环的地理意义。（人地协调观）
4.能够在真实城市内涝的问题情境下，结合水循环原理，解决地理问题。（地理实践力）
三、学业质量目标
（一）基础目标
1.能在水循环示意图上，依次指出水循环的主要环节，说出水循环发生空间范围的差异。
2.能结合实例，说出水循环对某自然环境要素的具体影响，据此理解水循环对具体区域地理环境形成和发展的影响。
3.能结合实例，说明人类活动对水循环的具体环节的影响，意识到水资源的时空有限性。
（二）发展目标
1.能在水循环示意图上，依次指出水循环的主要环节，并据此描述水循环过程，识别水循环类型。
2.能结合实例，逐一阐释水循环对多个自然环境要素的影响，据此说明水循环对区域地理环境形成和发展的影响，意识到全球水量的动态平衡。
3.能结合实例，说明人类活动对整个水循环过程的影响，据此说明珍惜和保护水资源的重要性，意识到协调人类活动与水循环的重要性。
四、教材分析
（一）地位分析
“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。
内容分析
为了落实本节课标要求，教材设计了“水循环的过程及类型”、“水循的地理意义”这两个标题的内容，并设计了一个“认识砂田影响的水循环环节”为主题的活动栏目。“水循环的过程及类型”是基础性知识，旨在使学生获得关于水循环的基础概念和水循环过程的原理性认识，水循环的过程是本节课的重要知识内容。在掌握水循环过程的基础上，结合生活实际分析水循环的地理意义，从空间尺度、时间尺度、区域尺度和要素综合角度认识水循环的地理意义，这一部分是本节课的重点也是难点。
学情分析
水是学生日常生活中接触较为频繁的自然要素。学生从小接受的保护水资源等公民环境教育也使他们对自然界中的水存在发自内心的关注与亲切感。经过适当引导，学生会产生强烈的学习动机与兴趣。
学生处于高一年级，初中所学知识及生活经验仅限于了解自然界中水体的简单存在形式，如液态水体——江、河、湖、海、雨，气态水体——水蒸气等，不能理解自然界中水循环过程。尤其对人类活动对水循环环节的影响理解有难度。
学习重、难点
重点：水循环过程与地理意义
难点：人类活动对水循环的影响
七、教学方法
直观教学法、小组合作法、案例探究法、动画视频演示
教学过程
复习巩固：
1. 水平气压梯度力的特点
2. 说出高空风和近地面风与等压线的关系
3. 说出风向的画法
新授课：
一、水循环的过程和分类
【问题导学】观看视频后，结合课本P46-47页思考:
（1）什么是水循环
（2）促使水循环连续进行的原因是什么？
（3）水循环分成哪三类，每类分别有哪些环节？
学生通过观看视频回答相关问题，直观，易于理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
1.水循环的概念（PPT投影）
水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。
【重难引学】2.水循环的动力
【展学】3.水循环的过程和分类
请同学们结合教材内容用自己的语言说出三类水循环的形成过程。（锻炼学生的归纳能力和组织语言口头表达能力）
主要环节：蒸发、水汽输送、降水、蒸发(蒸腾)、地表径流、地下径流
【练学】长江、塔里木河分别参与了哪些水循环？
【展学】画出水循环简图（提升学生自主画图能力）
【合作研学】活动探究：郑州城市内涝（多媒体播放郑州城市内涝视频，学生观看视频后，以小组为单位探究下列问题）
（1）你认为郑州所在地区属于哪一类水循环
（2）结合水循环原理，请分析郑州城市内涝之水从哪里来到哪里去
（3）针对郑州城市内涝,我们可以采取哪些措施来调整水循环环节以解决内涝问题
①增加绿地面积，如绿化带、草坪等，截留雨水，增加下渗，减少地表径流
②修建透水地面，如建设透水路面，增加下渗，减少地表径流
③增加储水面积，如修建沟槽、池塘、湖泊，蓄水，减少地表径流
④完善排水系统，及时排水，降低地表径流洪峰
教师根据学生探究展示情况进行适当点拨，让学生知道，人类活动可以在一定程度上对水循环的环节产生影响。
Ppt投影解决城市内涝的典型案例：海绵城市、雨水花园等让学生掌握解决城市内涝问题的方法。
课堂小结
随堂练学
读水循环示意图，回答下题。
图中a、b、c、d、e分别表示(　　)
A．蒸发、地表径流、水汽输送、下渗、地下径流
B．下渗、地表径流、蒸发、水汽输送、地下径流
C．水汽输送、地表径流、下渗、地下径流、蒸发
D．水汽输送、下渗、地下径流、蒸发、地表径流
读“水循环示意图”，回答2～3题。
2.图中②代表的水循环环节是（ ）
A.降水 B.水汽输送
C.地表径流 D.蒸发
3.我国南水北调工程体现了人类活动对图中哪个环节施加影响（ ）
A.① B.② C.③ D.④
二、水循环的地理意义
【问题导学】阅读P48-49教材，试归纳水循环有哪些地理意义。
学生阅读教材，归纳完成，培养学生获取知识的能力。
【重难引学】1.联系四大圈层，维持全球水量的动态平衡
全球海洋的总蒸发量为43万立方千米，总降水量为39万立方千米。全球陆地的总蒸发量为7万立方千米，总降水量为11万立方千米。
在一定时期内，全球海洋水、陆地水和大气水动态平衡
2.促进陆地淡水资源不断更新
思考：既然全球水量平衡，且处于不断更新状态，水资源是否取之不尽用之不竭？
不同水体以不同的周期自然更新，因此，在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的。如果人类用水过多，超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，就会导致水资源的短缺。（让学生理解水资源的无限性和有限性）
3.促使地球表层物质和化学元素迁移（播放视频，学生通过视频资料理解这部分内容）
4.缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾（结合示意图适当讲解）
5.不断塑造地表形态
Ppt展示千姿百态的地表形态，让学生直观的感受水循环对地表形态的影响。
6.影响全球气候和生态
【合作研学】教材活动P48（4分钟）：认识砂田影响的水循环环节。
宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10-15厘米左右的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田。砂田作物的产量较高，品质较好。
1.分析砂石覆盖层对水的下渗影响
2.读图比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。
3.比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。
随堂练学我国气候干旱区，农民在耕作土壤表面铺设10-15厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，形成砂田农业。图左中数字代表水循环环节，图右为宁夏砂田景观图。读图完成下面小题。
课堂小结
作业布置
1.以思维导图的形式复习总结本节课的内容。
2.完成地理填充图册的习题内容。
3.如何缓解城市内涝，如果你是城市的规划者，你会怎样布局 试着书写一份500--1000字的规划文案。
十一．板书设计
一．水循环的过程
1.水循环的概念
2.水循环的动力：太阳辐射，重力作用
3.水循环的过程
类型：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环
环节：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流
水循环的地理意义
维持全球水的动态平衡，促进陆地碳水资源的更新
促进物质输送和能量转换
塑造地表形态
影响全球气候的生态
十一．反思优化
本节内容按课程安排要求分两个课时完成，第一课时内容为水循环的过程和环节，第二课时内容为水循环的意义。第一课时水循环的过程和环节模块内容后面有一个活动，认识砂田影响的水循环环节，是人类活动对水循环环节的影响，学生理解难度有点大，课时也有点紧，相对于而言，第二课时责内容较少，时间比较宽裕，因此把“认识砂田影响的水循环环节”放在第二课时的最后进行，这样合理分配了两个课时的时间。人类活动对水循环环节的影响是学生的理解难点，可以用一些实际案例或采用视频教学以降低知识难度。