24.《火烧云》第一课时 教学设计

24火烧云 教学设计（第一课时）
一、学习目标
1.认识 7个生字，读准字音，会写 16个生字，积累文中表示颜色的词语。
2.有感情地朗读 3-6自然段，并背诵第 3自然段。
3.能借助关键语句、词语说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
4.借助第 4-6自然段，展示想象，进行仿写。
二、教学重难点
1.能借助关键语句、词语说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
2.借助第 4-6自然段，展示想象，进行仿写。
三、教学过程
1.直接导入读课题，从课下注释中简单了解课文相关信息。简单介绍本文的作者：萧红，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪 30年代的文学洛神”。真实的姓名：张廼莹。
2.检查生字词紫檀色红彤彤 笑盈盈揉一揉
喂猪跪着凶猛威武一模一样恍恍惚惚指导书写：威武，理解威武的意思。
3.课题释疑
（1）交流预习布置问题：边读课文边思考什么是火烧云？在文中画出来。“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”
（2）比较文中的描写与《现代汉语词典》里对“火烧云”的解释，在说法上有什么不同？寻找“火烧云”事实解释与文学描写之间的差异。体会“烧”字，从烧字能仿佛看到什么？小结：文中的说法是一种形象的说法，用的是描写；而《现代汉语词典》里的说法是说明、解释火烧云，所以一个事物在写得时候可以用不同的写法。
（3）有感情读读这句话。读出烧字的感觉来。天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
4.走进文本，寻找作者的语言精妙之处
（一）感受颜色之美这样形象生动的火烧云在作者的笔下又有什么特点呢？默读课文，边读边思考课文从哪两个方面写火烧云的？交流：写火烧云的形状和颜色。（教师板书：颜色、形状）火烧云的颜色（第 3自然段），火烧云的形状（第 456自然段）出示第 3自然段与同学写的，思考比较哪种写法更好些？为什么？
这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的......，五颜六色，美丽极了。从两段话中，画出表示颜色的词语，体会文中用词的妙处，积累颜色词语。感受作者不仅写出火烧云颜色多，而且非常丰富。齐读第 3自然段，读出变化之美。抓住表示颜色和时间的关键词，体会颜色变化之多，之快的特点。练习自由读，读出变化快的特点。师生朗读挑战赛。背诵第 3自然段。
（二）感受形状之美刚才我们找到描写颜色的句子，抓住颜色和时间等关键词语，体会到火烧云颜色变化之多之快的特点，下面请同学们默读课文 4、5、6自然，运用同样的方法自学，作者怎样写出了形状变化的特点。交流：作者写了形状变化的哪些特点？多、快师生通过问答接读的方法，引导学生感受这三段话在结构上的有相似之处。先写形状是什么？再写具体的样子，最后结果怎样。小结：这就叫做变化（板书：变化）这三种动物变化速度如何？（生回答）抓住了几个关键词，马是“两三秒钟”不见了，狗是“跑着跑着”不见了，狮子是“一转眼”就不见了，变化越来越快。自由练读，再请 3位同学展示读，其他同学边听边想象画面，你仿佛看到了什么？
小结：正是具体的描写方法，让我们边读着文字边能想象出画面，这就是作者的高明之处，同学们你们学会了吗？
（三）萃取作家语言运用的菁华接下来进行仿写。（出示火烧云的图片）同学们看看像什么？然后在脑海中让它动起来！仿照课文写法，用一会天空出现什么，什么样的，怎么变得，怎么消失的句式写一写火烧云的形状变化。（教师巡视，5分钟后学生展示自己仿写的段落）小结：具体的描写方法让我们笔下的火烧云动了起来，同学们这样生动的文字，我们再来读读。齐读课文 3-6自然段。
（四）梳理学习作家的写作顺序师接最后一自然段。这一段写了什么？这篇课文作者就仅仅写了火烧云的颜色和形状吗？同学们读第一自然段，边读边想这一段写了什么。（火烧云上来时的样子霞光）结合板书，思考作者笔下的火烧云是按什么顺序写的？时间顺序，从上来到变化再到下去了，哪一个时间段重点写呢，变化，小结：作者笔下的火烧云层次分明，脉络清晰，有条有理。这也是写好习作的秘诀。
（五）布置作业：继续背诵 3-6自然段。
（六）板书设计：
24火烧云 变化： 多、快
时间顺序 形状 下去