统编版语文四年级上册 语文园地一 教学设计（2课时）

语文园地一
【知识与技能】
1．学习边读边想象，让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。
2．读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息”等场面描写的词语，了解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出每组成语的规律。
【过程与方法】
朗读《鹿柴》这首诗，了解诗的意思，并背诵。
【情感、态度与价值观】
学习用表示时间的词语写一个事物。
【教学重点】
1．了解、积累成语，能发现两组词语的规律。
2．学会用表示时间的词语描述事物。
3．积累古诗《鹿柴》，了解诗的意思。
【教学难点】
学会边读边想象，让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。
【教学课时】
2课时
第一课时
一、导入
师：关于读书的经验，古有大教育家孔子的“韦编三绝”、“诗圣”杜甫的“读书破万卷”，近代有徐特立的“煮书”哲学。本单元我们学了几篇写景的文章，你又是怎样把它们读懂的呢？请同学们默读“交流平台”的内容，看看你都用到了哪些阅读方法。
二、交流平台
1．生交流体会。
2．师指名回答，并相机归纳：
好的写景文章不仅能引起读者丰富的想象，还能充分调动起读者的各种感官体验，使人身临其境。这就是运用多种感官去观察体会的阅读方法。
3．句子赏析。
(1)西北风呼呼地刮着，鹅毛般的雪花扑扑地往下落，夜晚的原野格外宁静。(听觉)
(2)父亲说：“高梁的根最苦，所有的虫子都不敢吃它，根是它的命。”说着，父亲掐了一小截，让我用舌头舔舔，啊呀，那个苦劲到现在我还记得。(味觉)
(3)两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面地吹来；月色便朦胧在这水汽里。(嗅觉)
(4)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。(视觉)
师：运用多种感官(眼、耳、手、口、鼻等)从不同的方面观察事物，这样观察既全面细致，写出来又具体形象，吸引眼球。
4．让学生从本单元课文中找出有关听觉、视觉、触觉、味觉的句子。
5．练习说话。
(1)请你至少运用两种感官来描写夏天的校园，描写要有一定的顺序。
(2)生组内练习，班级展示，师生评价。
三、词句段的运用
师：一花一世界，一叶一菩提。中华文化博大精深，哪怕一个字或者一个词都可能内容丰富，意蕴深远。请同学们自由认读课本上的四字词语，想一想：它们有什么共同点？
1．生自由认读词语。
2．生开火车读词语，师相机正音。
3．结合工具书理解词意，注意词语中易写错字的字形结构。如：鼎、震、鸦雀。
4．指名说词语的共同点。
(提示：都是描写声音的词语。第一排的词语可互为近义词，表示声音很大，场面很热闹。第二排的词语可互为近义词，表示声音很低甚至没有，场面安静。第一排与第二排的词语可互为反义词。)
5．读了词语，你的脑海里呈现出了什么样的画面？
6．生说自己想象的画面。(生：广场上人声喧闹嘈杂，好像锅里的水沸腾起来一样。)
7．开火车读词语、全班齐读。
四、写话练习
1．师：“风、烟花、雷雨、小狗……”这些事物在你心里是怎样的形象呢？请你选一个事物，用上一两个加点的词语写两句话来描述它。
2．生自由读加点词语。师指名读，正音。
3．引生说这些词语的共同特点。
(提示：加点词语都表示时间很短。多用来写某一事物的变化很快。)
4．生自主写话，师巡视指导。
5．小结：读文章时我们要善于通过想象去发掘文字背后的美感，还要注意积累更多的词语，发现词语中的丰富内涵。写话时，要把自己观察到的事物写具体，写出韵味来。
第二课时
一、导入
课件出示几份上节课学生写话练习作业的图片，有的工整干净，有的歪七扭八。(生谈自己的观后感，师相机总结平时作业中的书写问题。)
1．整体书写的内容太靠近横格的上线或者下线。
2．字距太小或者太大，导致看不清或找不到字的另一部分，以致于影响作业的整体美观。
3．标点符号的书写很随意，不规范，影响阅读的停顿和理解。
引入课题：我们怎样把字写在横格的中央呢？
二、看示例，找规律
课件出示钢笔楷书的作品图片，引生欣赏，并谈谈自己的感受。
预设：
生1：每一个字都在横格的中间，排列整齐。
生2：标点符号书写规范，清晰美观。
师：同学们的观察可真细心啊！你想写出这样的字吗？“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要你想做，就一定能做到，而正确的练习方法可以让你事半功倍。
(课件出示规范书写方法)
三、书写练习
1．请你按照描红、仿影、临帖的顺序，认真练习本节内容。
2．生认真练习，师巡视指导学生书写。
四、日积月累
1．简介诗人。(唐代诗人、画家，其诗多咏山水田园。)
2．生结合注音自由读古诗《鹿柴》，要求读准确、读流利。
3．指名读古诗，师点拨节奏和停顿。齐读古诗，理解古诗的大意。
4．品读古诗。结合教学挂图自学古诗，提出不懂的问题。
(1)首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静。
(2)第三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。
5．学生尝试背古诗。
【教学反思】
本课我采用教师讲解和合作探究的教学方法进行教学，学生更容易接受。在知识的解读上，我采用前后关联的方式，让学生有联系地进行理解，学生能够较快地掌握课堂内容。比如第一课时中我让学生练习写话，第二课时就让他们从书写上反思自己的作业，让练字与平时的作业结合起来，让学生逐步养成提笔就练字的好习惯。