第一单元整体教学设计课件（共48张PPT） 2022-2023学年统编版语文九年级下册

(共48张PPT)
云中我荐锦诗来
——统编初中语文九年级下册第一单元
统编版初中语文
大单元整体教学设计
本单元在教材中的位置
本单元是初中教材中的第二个诗歌单元。大家通过九
上的诗歌学习，对于诗歌长于抒情的特征有了初步的感受，
对诗歌的形式和个性化的语言风格有了基本的印象。我们
也基本具有自主阅读诗歌的能力，本单元通过任务驱动的
方式，继续走完自主欣赏、自由朗诵和自由创作这条诗歌
学习的完整路径。
单元介绍
单元主题
学习任务
主题上是生活咏叹，
《祖国啊，我亲爱的祖国》有沉重的历史感；
《梅岭三章》诗人心中充满献身革命的豪情和革命必胜的信念；《短诗五
首》篇幅虽短，意蕴颇丰；
《海燕》则是一篇无产阶级的战斗檄文。
诵读体会诗歌的韵律、节奏，发掘诗歌的音乐美、结构美、语言美。
把握诗歌意象，体会诗人的情感，揣摩诗歌蕴含的哲理。
学习扩写，掌握联想和想象的写作能力。
学习目标
1.反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律、节奏，把握诗歌的重音、停连、语气等；
2.能够从人物背景、感情基调、意象特点、语言特色、写作手法等角度，理解诗歌内容，体悟情感和哲理。
3.能够归纳阅读现当代诗歌的策略，提升演绎思维和创造思维能力；
4.能够在反复诵读中，运用一定的朗诵技巧，通过对诗歌的深入理解，增强形象思维。
5.欣赏、诵读诗歌，感受新诗的形式美和内在美；
6.在学习中体悟诗人们的精神风貌。
第一课段 寻找新诗天地
第二课段 探索解诗密码
第三课段 诵读诗语情音
第四课段 遇“荐”时代之歌
教学
实施
寻找新诗天地
【（课时安排：2课时）】
壹
课段任务
核心任务：阅读诗歌，分析新诗在外在形式上的变化，
感受其在表情达意上的突破与创新。
01
02
1.阅读八首诗歌，分别概括初读感受，并归纳八首诗歌在内容上的共同点；
2.对比旧体诗，分析新诗在外在形式上的变化，感受其在表情达意上的突破与创新。
壹
标题二
1.核心资源：本单元八首诗歌；
2.推荐资源：戴望舒《我用残损的手掌》；鲁迅《人与时》；臧克家《老马》；艾青《礁石》；
3.助读材料：艾青《中国新诗六十年》；谢冕《20世纪中国新诗:1978—1989》。
学习资源
壹
标题二
（一）捕捉初读感受：自主阅读八首诗歌，用一句话概括每首诗歌的初读感受，记录在课文空白处。
（二）寻找相似内容：整体感受八首诗歌在内容上的共通之处，简单概括，小组交流。
（三）关注诗歌形式：将八首诗歌与旧体诗进行比较，任选一首，结合小贴士和助读材料，参照示例，从外在形式上说说它新在何处。
完成任务
壹
标题二
示例：《月夜》之“形式新”
《月夜》全诗只有四行，分行建构，每行都以“着”结尾，不讲究押韵和平仄。四个“着”的铺排又在整体上起到平衡作用，具有诗意色彩。诗句排列错落有致，句式自由。
完成任务
壹
标题二
现代诗歌，又称新诗，是一种适应时代的要求，以白话语言展现现实生活，强调个体的独立性，体现时代精神，并打破旧体诗格律形式束缚，追求形式自由的新体诗。按照作品的表达方式可以划分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按照作品语言的音韵。
完成任务
分行建构是现代诗歌最显著的形式特征。除了自然换行外，跨行也是一种独特的形态，即将一个完整的语意人为地切分成两行或两行以上，以达到突出某些内容，增强表达效果，产生文本张力的作用。此外，每一节句数可一致，可变化，但仍保持一定的节奏，读起来朗朗上口。
资料链接
壹
标题二
课外阅读戴望舒《我用残损的手掌》、鲁迅《人与时》、臧克家《老马》、艾青《礁石》，选择其中一首录制成音频，体会这些新诗的形式美。
学习评价
探索解诗密码
【（课时安排：4课时）】
贰
课段任务
贰
核心任务：研读诗歌，掌握解读现当代诗歌的
一般策略：了解人物背景、把握感情基调、分析意
象特点、揣摩语言特色、关注写作手法等。
01
02
1.结合学习经验，思考阅读现当代诗歌的一般策略，整理成策略单；
2.反复研读诗歌，理清诗歌的背景资料，把握感情基调，赏析诗歌中的意象特点、语言特色、表现手法等，体会现当代诗歌的抒情性和多样性；
03
3.品读哲理小诗《统一》《断章》，探究其多元化主题，感受诗歌解读的个性魅力。
贰
标题二
1.核心资源：本单元八首诗歌；
2.助读资料：谢冕《重新创造的艺术天地》；叶橹《美感的歧义》（选自《中国现代诗歌名篇赏析》）。
学习资源
请在此处输入您的标题
贰
三
二
一
密码散在语言丛
密码匿在意象间
密码附在基调上
密码藏在背景里
完成任务
研读解密： 小组自选三个主要的解密角度研读诗歌，交流探讨，完成相应的学习任务。
密码隐在手法中
四
五
贰
标题二
1.密码藏在背景里
搜集查阅诗歌相关资料，完成“学习任务单一”，小组交流完善。
具体要求：
①查阅舒婷生平经历及朦胧诗的概念、兴起时间、代表人物、特点等相关资料，并查阅诗人创作《祖国啊，我亲爱的祖国》的背景；
②查阅陈毅生平经历资料，通过查字典，理解《梅岭三章》中的“章”字；
③查阅沈尹默、戴望舒、卞之琳、芦荻、聂鲁达几位诗人生平介绍以及诗歌创作的背景资料；
④查阅高尔基生平经历以及《海燕》创作背景资料。
完成任务
贰
完成任务
诗歌 流派 作者简介 创作背景 创作时间 时代体现
祖国啊，我亲爱的祖国
梅岭三章
月夜
萧红墓畔口占
断章
风雨吟
海燕
标题二
2.密码附在基调上
结合注释、旁批，勾画出文章中饱含诗人情感的词句，体会这些词句的共同特点，并用合适的词语概括诗歌的感情基调，完成“学习任务单二”。可以选用小贴士中的词语，也可以另行选择。
完成任务
小贴士
欢快、清新、明丽、温暖、忧愁、伤感、落寞、恬淡、闲适、激愤、坚定、凄婉、豪迈、奔放、刚劲、低沉、深沉、幽怨、缠绵、昂扬、热烈、积极、消极……
贰
完成任务
贰
标题二
3.密码匿在意象间
（1）反复研读《祖国啊，我亲爱的祖国》和《海燕》，梳理两首诗中的意象/形象并进行分类，依据《祖国啊，我亲爱的祖国》的意象解密示例，完成“学习任务单三”。
完成任务
贰
标题二
完成任务
贰
标题二
完成任务
贰
标题二
（2）结合小贴士，思考诗人在选择意象/形象时，采用了哪些方法来增强诗歌的艺术感染力，小组讨论总结。
完成任务
意象群。意象群是指按照一定的美学原则，把两个及以上数量的单纯意象组合起来，使意象之间形成关联的意象组合。这些单纯意象并非散乱无章、互不干涉的，而是以某种方式或者遵循某种原则排列在诗歌中。如《祖国啊，我亲爱的祖国》全诗四节围绕中心意象“祖国”，接续呈现了四组不同的意象群，层次分明，构建了祖国的全幅图景。
（3）根据前面所学，依据示例，自制自读课文《梅岭三章》《短诗五首》的意象学习任务单。
资料链接
贰
标题二
4.密码散在语言丛
“诗是语言的艺术”，摘抄、赏析你认为写得最妙的诗句，参考小贴士，依照示例，为其他几首诗分别制作卡片。
完成任务
（提示：可以从语言的凝练、跳跃、省略，奇妙的比拟等修辞，特别的标点符号，特殊句式，陌生化等角度进行赏析。）
贰
标题二
示例： 现当代诗歌摘录卡片一
出处：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
诗句：我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌
赏析：运用了新奇的比喻，将“祖国”比作“破旧的老水车”，富有乡土气息，而“纺”和“疲惫的歌”在这里是动宾反常搭配，让人耳目一新，也更突出了祖国饱经风霜但是仍顽强努力的特点，表达了“我”要与祖国一起经历风雨、走过艰难困苦的决心。
完成任务
贰
标题二
陌生化。即通过对常规常识的偏离，实现语言理解与感受上的陌生感，赋予人们习以为常的东西、语法规则以一种具有新的意义、新的审美价值的语言艺术，达到令人耳目一新的艺术效果。常见的陌生化处理的方法有：词语的陌生化（量词混搭、名词并置、主谓反常搭配、动宾反常搭配、词语交互错位、词类活用）、句式的陌生化、修辞的陌生化等，如《祖国啊，我亲爱的祖国》中“我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”，“纺”和“疲惫的歌”是动宾反常搭配。
完成任务
圆周句式。圆周句式是指重复同类型的句子或词语的一种修辞手法，即把十分完整的语言单位的几个部分，按圆周形进行连接排列，组成在意义和音调两方面和谐统一的整体。一般出现在抒发强烈情感的作品中。如《祖国啊，我亲爱的祖国》中“我是你河边上破旧的老水车……我是你额上熏黑的矿灯……我是干瘪的稻穗……”，“——祖国啊！”等。
资料链接
贰
标题二
5.密码隐在手法中
研读诗歌，参考小贴士，找出诗歌运用的表现手法，分析其表达作用，并参照示例，为每首诗整理手法宝藏卡，卡片数量不限
完成任务
贰
标题二
主客流转。主客流转指抒情主体和抒情客体、对象的交错换用和彼此交融，如《祖国啊，我亲爱的祖国》中“我是你的十亿分之一，/是你九百六十万平方的总和”，借助主客流转，让其合二而一——“我”即是祖国，祖国就是“我”，充分彰显了“我”与祖国骨肉相连、荣辱与共；如《月夜》中“我和一株顶高的树并排立着，/ 却没有靠着”，置换了诗歌的主客体关系，强调“人”的主体地位，表达出不同于旧体诗的哲理性思考，展现出“五四”一代青年人强烈的自我意识、理性的自我反思以及对自我价值的充分认同
完成任务
象征手法。象征是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）的手法。它能够使思想更形象、可感，极大地增强作品的艺术表现力。如《海燕》中在乌云滚滚、涛声震荡的大海上高傲地飞翔、叫喊的海鸥象征着在沙皇专制的高压下勇敢地宣传革命、号召战斗的革命家，而惧怕暴风雨的海鸥、海鸭、企鹅则象征着资产阶级自由派和形形色色的机会主义者，揭露了它们丑恶的嘴脸和本质。
贰
诵读诗语情音
【（课时安排：2课时）】
叁
课段任务
叁
核心任务：反复诵读诗歌，在把握诗歌情感基调的基础上，
设计朗诵脚本，录制朗诵视频。
01
02
1.反复朗诵八首诗歌，感受韵律、节奏、语言等诗歌美感
2.在把握诗歌的韵律、节奏的基础上，做好重音、停连、语气、节奏等朗诵标记，写好诗歌朗诵脚本；
03
3.根据拟定的朗诵视频设计单、 录制朗诵视频。
叁
标题二
1.核心资源：本单元八首诗歌；
2.推荐资源：《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》《海燕》等诗歌的优秀朗诵视频。
学习资源
完成任务
（一）撰写
朗诵脚本
回顾以往所学有关朗诵的技巧，结合本单元诗歌，小组合作，完成“学习任务单五”。
（提示：在教科书七年级上册第一单元导语里提及朗诵的重音和停连，第二单元导语中提及朗诵的节奏和语气，在其他五册教材中也有呼应和补充。）
温习旧知
基于上两课段所学，参考教师范读，反复朗诵八首诗歌，选择一首自己最喜欢的诗歌，给这首诗歌做朗诵标记，包括重音、停连、节奏、语调等，并根据范例提示，撰写朗诵脚本。
（提示：要发挥联想与想象，沉浸于诗人创设的审美情境中，用声音传递你对诗歌主旨的理解。）
情有“读”衷
完成任务
示例：《祖国啊，我亲爱的祖国》朗诵标记及脚本
情感基调：由低沉、缓慢走向高亢、迅疾的节奏。
我是你 / 河边上 // 破旧的老水车⌒ （舒缓，读出历史的沧桑感）（平行语势）
数百年来⌒纺着疲惫的歌～ (平缓的节奏，读出祖国数百年来落后状况的痛切感受）
我是你 / 额上 // 熏黑的矿灯⌒
……
朗诵要素标记符号与说明。
A.停连：一般短停顿用“∕”；长停顿用“∕∕”；连读表示语气延长用“⌒”（忽略标点）。
B.重音：重读用“.”（实心圆点）；尾音拖长用“——”。～表示颤音。
C.语调：平调不标；升调用“↗”；调降用“↘”；渐强用“＜”；渐弱用“＞”；韵脚用“△”。
D.节奏和感情，用汉字说明。
资料链接
完成任务
1
2
3
（二）录制朗诵视频
诗歌名称
选择理由
感情基调
创作背景/情境
朗诵方式（氛围营造、衣着道具、肢体动作、配乐配图……）
请参考“学习任务单五：朗诵技巧指南”及示例，设计你所选诗歌的朗诵脚本： 学习任务单六：朗诵视频设计单
完成任务
学习评价
选择本单元其他诗歌，为它设计朗诵脚本，拟定朗诵视频设计单，录制朗诵视频并上传班级网站。
遇“荐”时代之歌
【（课时安排：2课时）】
肆
课段任务
核心任务：自主选择课外能体现时代精神的一首现当代诗歌，根据活动要求，为诗歌撰写推荐词，录制朗诵视频。
1.回顾梳理前三个课段所学内容，总结“如何阅读现当代诗歌”；
2.选择课外能体现时代精神的现当代诗歌，撰写不少于200字的推荐词，并录制朗诵视频。
肆
学习资源
爱国诗歌如《我的祖国》《我骄傲，我是中国人》；红色经典诗歌如《长征》《党的赞歌》《望星空》等。
肆
完成任务
（一）根据前三个课段所学，总结“如何阅读现当代诗歌”。
示例：
如何阅读现当代诗歌 朗诵技巧 解读方法
处理好有效的重音 反复诵读，知人论世
能呈现诗歌的真挚情感 把握感情基调
注意轻重缓急的节奏 分析诗歌意象
运用恰当的语气、语调 揣摩语言，品味独特的言语形式
借助身体语言、配乐、服装道具等 体会写作手法
肆
完成任务
（二）我为诗歌代言。我校将举办以“云中我荐锦诗来”为主题的诗歌节，现向全校学生征集课外能体现时代精神的现当代诗歌。
肆
完成任务
朗诵脚本
推荐词
《红烛》是闻一多1926年从美国归来，在对当时北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋敝的黑暗现实失望的背景下写作的。这样的背景激发爱国青年去探索、奋斗、挫折、再斗争。诗人选择具有民族特色的红烛作为题咏的对象，借红烛来象征自己的一颗心。而他的这颗心，就是要燃烧着，为人类、为世界创造光明。本诗表现了诗人一度的矛盾与彷徨，“为何更须烧蜡成灰，然后才放光芒 ”可笔锋一转，诗人又以坚决的口吻道出了自己的信念：“红烛啊! 不误，不误! 原是要‘烧’出你的光来——这正是自然的方法。”本诗抒发强烈的爱国主义激情，具有震撼人们灵魂的力量。
如原是要/“烧”出/你的光来
这正是/自然的方法。
既制了，便烧着！（要坚定而又有力地朗诵）
烧吧！烧吧！（语调渐高）
烧沸/世人的血——（“血”字拉长音）
也救出/他们的灵魂（语气坚定而有力）
也捣破/他们的监狱！（诵出决绝果敢的语气）
示例：《红烛》
肆
完成任务
（三）优秀成果展示。优秀学生作品将在学校公众号“时代之歌”栏目发布，公众号发布的内容需包含诗歌原文、朗诵视频、推荐词。
肆
学习评价
评价等级评价项目 A B C
字数 多于200字 100—150字 少于100字
所选诗歌与活动主题吻合程度 所选诗歌与活动主题非常吻合 所选诗歌与活动主题比较吻合 所选诗歌与活动主题基本吻合
诗歌创作背景 有全面且正面的诗歌创作背景 有比较全面的诗歌创作背景 有提及诗歌创作背景
感情基调 能够正确且全面地把握诗歌的感情基调 对诗歌感情基调基本把握，但不全面 不能够正确把握诗歌的感情基调
意象分析 对诗歌中提及的意象合理分析 有意象分析 有提及意象但没有分析
写作手法的运用 能够提及诗歌中运用的写作手法并分析作用 能够提及写作手法，但没有分析 没有提及写作手法
语言表达流畅优美 切题，语言流畅，用语准确，形象生动 切题，语言通顺，用语较准确，形象较生动 切题，语言基本通顺，有少量语病
测试反馈
（一）必做
1.参加完本次诗歌节，你被评选为“最佳荐诗官”，两位书中的朋友保尔（《钢铁是怎样炼成的》）、简·爱（《简·爱》）也希望你分别为他们推荐诗歌，你会怎样推荐呢？可以选择本单元诗歌，也可以选择课外。请结合诗歌内容和人物经历，说说理由。
2.阅读推荐资源中的诗歌，任选一首，仿照教科书中《梅岭三章》《短诗五首》的阅读提示，为读者撰写一段不少于200字的阅读提示。
测试反馈
（二）选做（二选一）
1.2002年，在一次采访中，陈村问及舒婷：“你现在还有什么感想，比如说读以前的《祖国啊，我亲爱的祖国》。”舒婷答道：“这不能读，受不了受不了。”你如何理解舒婷当时回答的“受不了”呢？基于此，我们在处理《祖国啊，我亲爱的祖国》情感时，应该有怎样的处理原则？请查阅完整访谈，并结合诗歌文本，谈谈你的思考。
2.在沙俄审查当局严格禁止革命性文章发表的情况下, 《海燕》这首诗歌为什么最初能够过关？请结合其艺术技巧，分析原因。
感谢观看！