【核心素养目标】Unit 3 Section B2a～2d 表格式教学设计 人教版九年级英语上Unit 3 Could you please tell me where the restroom

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2023-2024学年人教版九年级英语教学设计
Topic Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Period 5　Section B(2a-2d)
Analysis of the Teaching Material 本节课是九年级全册第三单元的第五课时，这是一堂阅读课。主题以“Could you please...”为话题展开以阅读为主的活动。阅读板块采用读前，读中，读后的过程性设计思路.2a为读前活动。2b-2c要求学生阅读并根据课文回答问题，是对阅读技巧的引领。本部分紧密围绕两个核心礼貌语言(language hospitality)和不同场合得体的语言的使用(language appropriacy)。因此教师在教学过程中应注意尽可能多地就这两方面进行探究归纳，在学习语言的同时提升学生使用语言的礼貌意识和得体性意识，同时也要不失时机地进行情感教育一让他们较深刻地意识并体会到得体、礼貌地用好所学外语和自己对该语言运用群体的习俗及文化了解有直接关系，从而激发学生的求知欲和好奇心。进入阅读提取必要信息，读后加强练习，进一步巩固。通过阅读课提高学生们的综合阅读能力。2d是对语言知识学习策略的引领。
Analysis of the Students 经过过本单元前四课时内容的学习后，学生明白如何根据地点的特点选择自己所需的场所，对如何正确询问地点的信息以及礼貌的询问其它信息现在应该有了一些储备，有了一定的语言学习能力与语言感知能力。本课内容贴近学生的真实生活，同学们对于“礼貌交流获取信息”这一话题并不陌生，容易激发学生兴趣，有话可说。同时阅读能力有所提高，所以对于阅读提取信息是有一个整体的思路的！ 积极地配合教师进行篇章的阅读训练 ， 在阅读获取文章信息的同时还要关注文章结构，运用多样阅读策略，通过各种方式解读文本，达到掌握语篇，提高学习效率的目的。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 1.通过阅读学会如何“礼貌”和“得体”地使用语言。2.能读懂有关介绍礼貌用语的文章；
Learningability 通过阅读文章能够懂得礼貌用语的重要性，灵活使用阅读技巧，培养阅读能力;
Thinking quality 通过阅读文章了解礼貌用语的句型，思考礼貌用语是否真的有必要；
Cultural awareness 文化意识：通过阅读文章《Could You Please ... 》，对比礼貌用语和非礼貌用语的区别，认识到中英文化上的相似性和差异性。
Teaching Points 1．重点：(1)重点短语和句型。(2)能根据所提供的阅读策略进行阅读，并完成相应的练习(3)熟练地运用宾语从句作出礼貌性的请求。2．难点：(1)在阅读中，利用关键词来归纳每段的大意。(2)运用宾语从句时，注意时态和人称的变换问题。
Teaching Procedures Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step1Lead-in 1.Review the last lesson2.T：Can you repeat my questions in a more polite way T：Where are the restrooms 回顾上个课时学习内容。以礼貌的方式复述老师的问题。 根据记忆的遗忘规律，复习巩固，以便于进一步开展授课内容。读前活动旨在为阅读铺垫，激活学生对阅读话题或者内容的相关知识。
Step2Pre-listening 1.Learn the New words2.Ask students to predict what they will read in this passage with the help of the title.3.Make students understand the meaning of questions in 2a，then finish it. 根据老师的指令学习单词。预测文本内容，完成2a讨论。 简单的讲解一下新学的单词，为阅读做铺垫。通过指导学生捕捉视觉信息中有助于阅读预测的“线索”，如：利用标题等来提供必要的背景，预测课文的内容。
Step3While-listening 1.Find out the key sentences2.Find out the text structure3.Get the main Idea4.Text analysisParagraph 1...Paragraph 2... Paragraph 3... Paragraph 4... 快速阅读，抓住关键词，得出大意；细节阅读，抓住细节，认识短语和句子，回答读后问题。 向学生讲清楚阅读预测的重要性，树立学生掌握预测技能的决心和信心，激发他们的动机和兴趣。让学生初次阅读文本，按照2b要求完成活动，阅读策略渗透：通过找到每段的主题句是阅读中经常使用的一种策略方法。要求学生再次阅读文本，训练学生关注细节的能力。
Step4Post-listening Work on 2b-2d1. Read the article and underline the topic sentence for each paragraph.2. Find all the direct questions and polite requests from the passage.3.Read the requests below....hese people are.4.Retell the story using his/her own words according to the map. 完成课文的练习。 掌握本单元的目标语言。
Step 5Language Points Explanation T explains knowledge points.T explains knowledge points.polite politely, impolite, impolitelyrequest request for... v. request sth. (from sb. ) request sb. to do sth.request that...spend some time \money doing sth.It takes sb. some time to do sth.Sb. pay(s) some money for sth.Sth cost(s) some moneyIt is important for sb. to do sth.Sth.happen+Sth. happen to do sth.It happens\happened that 合上课本，根据以上学过的内容根据中文提示回答出任意短语的英文。 检测短语习得情况；让学生识记自身易错、难记的部分，尤其是介词的搭配；
Step6Exercises T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key points.1. new words2.phrases3. sentences 回顾和总结本节课所学的单词、短语、句子。 总结本课所学内容， 强调重点单词、短语、句子；鼓励学生主动学习，利用思维导图给学生进行有序的梳理。
Step 8Homework Retell the story 记录作业。 提高学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 3　Could you please tell me where the restrooms are Period 5　Section B(2a～2d)
Teaching Reflection: “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。从而达到总体和细节的完全统一，最终对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。
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