4猜字谜 教学设计

教学设计
设计思路：
指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗 旨，在课堂教学中注重体现对学生听说读写的能力训练，突出低年级 语文学习的特点,注重学生的语言积累和运用,感受语文学习的快乐。
设计理念：
(1)少教多学：指导学生用多种方法识字写字，提升学生识字
数量和写字质量。
(2)实践学习：通过多元朗读、丰富积累，提升学生的语言感受
力、理解力。
教材分析：
《猜字谜》,是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。它主要 根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、
象形、会意等多种方式创造设制的。
本课的设置皆在以活泼、生动的方式来学习汉字,感受中华文化的博大精深。 本教学设计按照"课前预习，导入新课 学习会认字，掌握读音 初读课文 猜字谜 师生互动，拓展思维 分析字形，指导书写 本课总结”的形式 开展，希望通过学生的自主学习，开动大脑，感受汉字的魅力，老师以适时点拨 的方式开发学生思维，帮助学生展开更丰富的想象。 一年级学生活泼好动，爱幻
想，所以他们会对本片课文充满好奇心。
学情分析：
1、通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生 的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固 提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音
学习的目标要求。
2、虽然通过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由 于小学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程
融入一定的激励、激趣活动中，以唤起注意，维持学习兴趣。
3、 一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发 展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应运用 这个教学策略引导学生了解词句意思,了解课文内容,并以此评价学生是否了解。
教学目标
1. 认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写"红、时”等7
个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
教学重点
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字见律。
课前准备
多媒体课件 PPT
课时安排
2课时
隙一课时
课时目标
1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等↓个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
教学过程：
一、课前预习，导入新课。
1.教师引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗、老师给你们带来了几则谜语，看
谁最先猜出来。(出示课件)
2.教师提问：小朋友们都知道什么是“字谜”吗 (学生回答)
3.教师点拨：字谜，是一种文字游戏。它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁 相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造
设制的。注意字谜的谜底是一个字。。
4.识记“字”:有趣吗 字谜的“字”你会写吗 (出示课件)
(1)教师讲解：“字”是上下结构。书写时要注意，宝盖头的宽度要适中。“子”
字要藏在宝盖头里， 一横要和宝盖头同宽。
(2)教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
(3)教师提问：我们可以组什么词呢 预设：汉字、写字、文字。
(设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，巧妙渗透 祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。)
二、初读谜语，识字正音
1.教师提问：看看课文中一共有几则谜语
预设：课文中一共有两则谜语。
教师引导：对，今天我们先来学习第一则谜语。
2.学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字
并读正确。
3检查自学情况：(出示课件)出事“相遇喜欢怕”五个字，自由读、指
读、拼读等多种形式度，谁会给这几个字组词 指名同学口头组词。
4认识新偏旁：这五个字分别是什么结构，偏旁是什么 欢偏旁又字旁，谁
还能再说出带有这个偏旁的字。
(设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发
现错误并及时更正。)
三、 读文猜字，说说理由
1.第一个谜面- 字的结构。
1.教师活动：下面请同学们和老师一起来齐读第一个字谜。(教师领读，学
生跟读。)
2.教师提问：读完这个字谜，同学们能想到这是一个什么字吗
3.教师活动：这个字谜比较复杂，我们可以逐句分析。首先来看第一句：左 边绿，右边红。首先我们知道了，这个字是左右结构的，然后请同学们思考一下
有哪些东西是绿色的，有哪些东西是红色的。
4.学生思考，并回答。绿色的有：小草、禾苗、树木等植物类的。红色的有：
花、火，还有萃果、西红柿等果实类的。
5.教师活动：第二句：左右相逢起凉风。表示这个字组合起来会刮凉风。同
学们想一想什么时候会刮凉风
6.学生思考并回答。秋冬季节刮的风是凉风，阴天下雨会刮凉风。
7.教师活动：第三句：绿的喜欢及时雨。刚才我们提到的小草、禾苗、树木 等植物类的都是喜欢及时雨的。如果这句想不到更明确的答案的话，我们可以先 看第四句：红的最怕水来攻。刚才我们想到的花、果实和火哪个是最害怕水的呢 (学生回答：火),这样我们可以确定这个字的右半部分是：火。下面请同学们根 据我们刚才的推算，自己想一想这个字的左半部分应该是什么呢 什么字可以和
火组成左右结构的字呢 一会我找同学回答。
8.学生回答，教师总结：
从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。 根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是"火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时
候会起凉风。所以谜底是“秋”。
学生齐读字谜。
(设计意图：课标倡导新的学习方式，培养学生主动积极的参与精神和合作
精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。)
四、分析字形，指导书写。
1. 识记“左”:课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个
字。
(1)教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横”的长短、间
距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。
(2)教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问：我们可以组什么词呢
预设：左边、左右、左手。
2.识记“右”:再来看左右的“右”这个字。
(1)教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长“口”要写得
扁一点。
(2)教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问：我们可以组什么词呢 预设：右边、左右、右手。
3.识记“红”:
教师引导：大家看这个字，什么颜色 红色。红色的“红”你会写吗
(1)教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝
旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。
(2)教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问：我们可以组什么词呢 预设：红色、红花、红豆。
4.识记“时”:
教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的"时"。
(1)教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个
部件都要写得瘦长些，比例要匀称。
(2)教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
(3)教师提问：我们可以组什么词呢 预设：小时、时间、有时。
(设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习
更有动力。)
五、 作业
1.说一说：学了这一课，你的收获是什么 有没有感受到中华文化的博大精
深呢