15《自相矛盾》教学设计

15《自相矛盾》教学设计
【教学目标】
1.认记“吾、弗、夫”3个生字，会写“矛、盾、誉、吾”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.联系上下文等多种方法推测加点字“誉、弗、立”的意思。借助注释，理解句子意思。结合人物思维过程，用自己的话讲讲《自相矛盾》这个故事。
【教学重难点】联系人物语言把“其人弗能应也”的原因说清楚。
【教法学法】
1.教学方法：诵读法、情境创设法、启发谈话法。
2.学法指导：品读感悟法、合作探究法和讨论交流法。
【教学准备】盾和矛的简笔画、教学课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.单元导语导入；
2.以“矛盾”为话题与学生交流。
二、读准字音，把握停顿
1.借助拼音自由朗读课文，努力做到读准拼音、读通句子。
2.挑战读。第一关：读字词、读句子，带节奏读等多种形式朗读。三、咬文嚼字，细读文本
1.挑战第二关：想一想，这则文言文讲了一个什么故事？
2.出示“楚人有鬻盾与矛者”一句，根据注释理解“鬻”为卖的意思；
3.运用方法，理解意思。
（1）补充组词的方法理解出示语文园地中的词句段运用第一小题，巩固用补充组词的方法理解古文中的单字。根据学生理解的程度，顺势而导如下过程：
（2）联系上下文理解。
师：古文中的字义，可根据上下文的意思来推测，你推测出了哪些字的意思？
预设：
①誉：夸赞、夸耀；联系上下文理解在本文中为“称赞”的意思。指导读，读出夸赞、吹嘘的感觉。
②弗：不；（联系上下文中卖者和围观者的对话，猜测句子的意思，即卖者答不上来，进而猜出“弗”是“不”的意思）
③立：存在；（结合前文，知道“不可同世而立”的是卖者说的“不可陷之盾”和“无不陷之矛”，进而猜到“立”的意思是“存在”）
4.师：楚人如此吹嘘自己的矛和盾，众人是什么反应呢？出示“或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如’”一句，理解“或”“陷”和“何如”。
5.思考楚人为何“弗能应也”。
四、创境朗读，入境表演
（一）读出“叫卖”感
1.第三关：时光的年轮载着我们回到两千多年前的楚国集市上，这里人来人往、热闹非凡。一个卖盾和矛的人为了招揽生意，大声吆喝——（引读）吾盾之坚，物莫能陷也。
2.眼看围观的人越来越多，有的人还拿起武器比划、询问价格，楚人很得意，他拿起矛，更加大声地吆喝道——（引读）吾矛之利，于物无不陷也。
3.他的吆喝声一声赛过一声，指名读、小组读。
（二）读出“疑问”感
1.楚人满心欢喜地想着今天能够大赚一笔的时候，“以子之矛陷子之盾，何如”。单个读、小组读、男女生读
2.这一问，便将楚人问倒了，只见他——（其人弗能应也）
3.如果你在楚国的集市上，能不能用自己的话夸一夸矛和盾？现在同桌两个人练习朗读，一个是楚人，一个是路人，现在开始吧！
五、思维碰撞，激荡火花
1.楚人这样卖力吆喝，却遭人质疑，使之弗能应也，那他心里是怎么想的？先自己思考，再推测楚人思维过程，小组内讨论交流。
2.揭示道理：这个楚国人说话前后矛盾，那也就是告诉我们做任何事情都应该三思而后行。角色扮演，讲讲故事
六、角色扮演，创编故事
师：《自相矛盾》这个寓言故事流传到现在，它的寓意也在不断地提醒着我们说话做事前后一致，避免出现自相矛盾的尴尬。让我们
也来当文化的传承者，创造性地讲讲这个故事吧！出示创造性地讲故事星级评价标准。
七、总结全文
1.今天，我们学了一个故事，又懂得了一个道理，更悟得了为人处世的态度。其实，在《韩非子》中这样含义深刻的寓言还有许多，请大家课外查找相关故事一探究竟吧！
八、作业设计
1.背诵本文，并将整个故事说给家长听；
2.课后搜集《韩非子》中的其他寓言故事，阅读分享会进行分享交流。
九、板书设计
15.自相矛盾
莫能陷 无不陷
不可同世而立
自相矛盾课后反思
我在本课中设计了以读为主、关注思维，聚焦过程和感悟寓意为主的环节。回顾整堂课的教学，反思如下：
一、以读为本，自主探究，读中领悟。首先，由读准字音、停顿到读出韵味、乐趣，步步推进，学生有滋有味地朗读楚人的话，在反复的诵读中感受楚人对自己卖的盾和矛的极度夸赞，并在诵读中感受文言特有的节奏和韵味，培养学生文言的语感。接着继续营造情境，让学生用白话文继续夸耀，实则是引导学生自然地把文言语言转化成现代白话文。
二、关注思维，聚焦过程，理解“其人弗能应也”。本篇课文是以“思维的火花”为主题的文言文，抽象的思维对于五年级学生而言存有一定难度。因此，在理解文中人物思维过程时，学生需要借助相应的支架来厘清人物的想法，进一步了解文中人物解决问题的思维过程。走入楚人内心世界，想一想“其人弗能应也”的原因是什么？这是本课要落实的语文要素。让学生在情境中把自己想象成楚人，有角色代入感，更能启发学生真实分析楚人的思维。探究楚人心理，也是本课的难点，因此，为学生搭建学习支架，厘清“以子之矛陷子之盾”，“盾”将会出现的情况，分别说明两种观点，让学生了解到：无论出现哪一种情况，都可以说明楚人夸耀盾和矛的两句话是自相矛盾的，体会“不可同世而立”。
三、感悟寓意，明白道理。寓言故事的特点，在于从故事中收获相应的启示或道理。所以本课教学中，也重在引导学生联系自己的生活实际感悟其中的道理。抓住本单元人物思维过程，用演绎的形式反馈对文章的深入理解。最后创编故事，让语文要素进一步得到提升。虽然整堂课按计划完成，环节相对流畅。
自己有以下几点需要不断提升：
一、对学情的把握，需要更准更细。学情不仅仅是一个班的学科学习情况，更是对每堂课，每种课型、不同类知识点的学生掌握情况把握。只有做到细致把握，心中有数，在实际教学过程中，才能从容应对，有的放矢。
二、老师本人的情绪感染和气氛带动能力需要不断增强。课堂上，老师是穿针引线之人，也是学生的主心骨。我察觉到自己在课堂上，很容易被学生的回应效果左右情绪，如果学生没有达到自己预期的展现效果，会有着急、慌乱之感。今后我将继续提升自己把控课堂大局的能力，努力做到气定心稳，细致入微。
“授人以鱼，不如授人以渔”。今后的教学中，我也要时刻提醒自己，教方法，提能力才是教学的落脚点。不能只做知识的搬运工，而是做学生能力培养的好师傅。