教科版科学五年级下册第6课《食物链和食物网》教学设计

教科版小学科学五年级下册第一单元《生物与环境》第 6课《食物链和食物网》教学设计
【教学目标】
科学知识目标
一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。
科学探究目标
能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标
能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。
科学、技术、社会与环境目标
体会自然事物是相互联系的，保护一种动植就是保护很多种动植物；在合作探究中愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
【教学重难点】
重点：引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。难点：引领学生在建构食物链概念时要从植物开始，明白箭头指
向的含义。
【教学准备】教学课件、生物套筒(分别印有绿豆苗、小草、落叶、蚜虫、蚯蚓、瓢虫、蜘蛛、青蛙、小鸟)、套筒游戏记录表、绿豆苗和周围生物的食物关系记录表。
【教学过程】
一、聚焦：
思考:田野里的绿豆苗越长越大了。在自然环境中，它们与周围的生物会有什么联系呢
二.探索
1、寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物。观看视频《绿豆苗成长记》，找出生活在绿豆苗周围的生物有哪些
2、观察绿豆苗的生长状况，找找有没有被动物吃过的痕迹；推测是什么动物吃过绿豆苗。
3、讨论在绿豆苗丛中发现的动物,哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉.
(1)猜-猜，绿豆苗和三种动物之间有什么关系 (食物关系)小结:食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。
(2)思考:怎样表示绿豆苗和三种动物之间的食物关系
小结:生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，叫做食物链。
4.在绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，并用套筒表示出来
(1)活动:做套筒游戏，并把找到的食物链，在写在“套筒游戏记录表“上。
(2)小结:箭头“→”表示能量的流动方向。能量在食物链上的生物之间依次传递着
(3)思考:食物链一般从什么生物开始，到什么生物终止
(4)小结:食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。箭头“→”指向捕食者。
5.从绿豆苗与周围各种生物间找出更多的食物链，试着用箭头表示它们之间的食物关系。
(1)活动:小组讨论，找出更多的食物链，在“绿豆苗与周围生物的食物关系记录表”上表示出来。
(2)展示小组的活动成果。
(3)思考:观察食物关系图，你有什么发现
(4)小结:多条食物链构成了网状的食物关系，叫作食物网。
三.拓展
1.讨论:在食物网中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况
小结:食物网中一种生物的生存状况会直接或者间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。所以保护一种生物，就是保护了许多种生物。
2、介绍模拟食物网游戏的规则和步骤。
①选择班里的工名同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成8-10组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。
②“生物考察员”将田野食物网里的几条食物链用“线和“圆环”联接起来，形成“食物网”。
③减少一种“生物”的数量或者去掉其中一种“生物”。观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自已扮演的生物会不会受到影响。模拟食物网游戏做为课后实践活动，体会生物之间相互依赖相互影响的关系。
教后反思：
新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。《食物链和食物网》是让学生认识什么叫食物链和食物网，以及保护生物多样性的的重要性，意识到自然界的生物是密切联系的。在整个教学过程中，以学生经验为主线，以科学探究为核心，以学生为主体，教师引导探索。由一条食物链到多条食物链，由食物链到食物网，以培养学生的观察探究能力，小组合作能力为目标，环环相扣，层层深入。利用多媒体教学，让学生在真实的生态环境中寻找食物链，感知生物之间复杂的食物关系，使学生意识到保护生态环境的重大意义。通过这节课，我深刻感受到科学教学是无止境的。拓展延伸教材，只要立足教材的开放性，准确把握教材的特点，合理使用，开发教材的功能，就能拓展学生的学习空间，全面提升学生的科学素养。