24 羿射九日 教学设计

二年级《羿射九日》教学设计
版本：语文(二年级下册)义务教育教科书
人民教育出版社 2022年12月山东第6次印刷
教学目标：
1.认识“炙烤、炎热、奔腾、艰难、滋润”这几个词语，会写“炎、类”
这两个生字。
2.默读课文，做到不指读，体会羿英勇无畏、本领高强的英雄形象。
3.能根据表格提示的内容讲故事，说说自己觉得神奇的内容。
教学重点：默读课文，从中体会羿射日时的英雄形象。
教学难点：能根据表格提示的内容讲故事，能就觉得神奇的地方和同学
交流。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，都喜欢听故事吗 可你知道吗 故事是有年纪的，有的故事年
纪小，有的故事年纪老，在我们这片中华大地上，有些故事已经流传了几 千年，你的爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，咱们来猜几
个这样的故事，看看你有没有听过 (播放课件图片)第一个，夸父逐日，
再来看第二个，嫦娥奔月读一读这个美丽的名字，再来看一个有关小鸟的
故事，精卫填海，最后一个谁听过 女娲补天。(指生回答)
2.同学们，这些都是中国最古老的神话故事，你们在这些故事的名字中，
发现了什么小秘密 (故事的前两个字都是人物名字而后面都是做的事 情)今天，我们要一起学习一篇神话故事，羿射九日，齐读课题，你知道 了什么 (指生回答：羿是个人名，他射下了九个太阳。)你可真会学习， 根据前面的神话故事，你解释了我们今天要学习的这篇课文的课题，那读
完之后你有什么疑问吗 (羿为什么射下九个太阳 )让我们带着这些
疑问走进课文。
二、 整体感知
1.认识词语。
课前大家都进行了预习，那现在老师要考考大家了，先看第一组词语： 炙烤、炎热，谁来准确地给大家读读 (指生拼读词语)出示一幅图片， 同学们，仔细观察这幅图片，你看到了什么 (把肉放在火上烤便是“炙” 这个字)那"炎"这个字我们怎么记住它呢 火上加火很炎热。继续来看 第二组词语：艰难、奔腾、滋润，艰就是难的意思，腾有个马，是跑的意 思，滋润都有水，所以观察这三个词语，每个词语的两个字意思相近，还
能想出哪些词语 (明亮、教诲、寒冷、周围、寻找、伙伴)
2.书写生字。
词语会认识了，我们再来过书写关。仔细观察这两个字“类、炎”他 们有什么共同特点 (结构相同、都有相同笔画， 一个字中有两个捺，其 中一个捺变为点。)教师范写，学生书空，并在课本田字格描红一个书写
一个。检查学生书写，教师反馈。
3.读句子。
生字和词语过关了，那我们把词语放到句子里看看大家能不能读好 呢 我来读词语，你来读句子。指生读句子。同学们，这几个句子把它们 放回课文中，我们能不能将这几个句子根据课文内容排排序呢 之前在上 学期我们学习了一种快速读书的方法叫默读，现在请同学们默读课文，做
到不出声，不指读，不唇读。指生排序读句子。
三、 深入学习
过渡：同学们， 一个太阳能给我们带来光明和温暖，万物自由生长，人们 安居乐业，但想象一下，十个太阳一起出现在天空中会是什么样的景象呢
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。(相机板书：炙烤大地)
1.那人类的日子又会是怎样的 非常艰难。引出第三自然段。(播放图片)
借助图片来理解。展开想象：大地还有哪些苦难的景象呢 出示图片加深
十个太阳给人类带来的灾难。谁能通过你的朗读来表现人们日子的艰难。
(指生朗读)
过渡：就当人们日子过得非常艰难的时候，马上生存不下去的时候， 一位
神奇的人物出现了。是谁 羿，他决心帮助人们脱离苦海。
2.默读课文第4-6自然段，说一说：羿是怎么射日的 在文中圈出羿射日
动作的词语。指生来读第4自然段。
3.提出疑问：为什么连用两个“九十九”,说明了什么 羿去射日的路上
遥远又艰难。即使如此艰辛，他也没有放弃，羿射日都用了哪些动词
(登上、搭上、拉开、对准)老师指导动作边读边做动作。指生来讲台表
演，邀请全班同学来做。此时此刻，羿在你心中是个什么样的形象呢
(相机板书：英雄)
过渡：那个太阳一下子爆裂开来， 一团团火球到处乱蹿，接着，噗噗地掉 在地上。就这样，羿一口气射下了九个太阳，当羿准备射下最后一个太阳
时，发生了什么 谁能读出它的害怕来。
4.天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，于是，羿留下了最后一个太阳。 从此(出示课件图片)花香遍野、牛羊成群、莺歌燕舞，大地重新现出勃
勃生机。(相机板书：勃勃生机)
5.同学们，这篇课文就是按照故事的起因、经过和结果这样为大家讲述
的，谁能看着表格的提示，为大家讲讲这个故事呢 指生讲故事。
6.故事讲完了，可是老师还有一个疑问，这是一篇神话故事，那你觉得
哪里很神奇呢 同桌之间互相交流，全班进行交流反馈。
四、拓展延伸
同学们，上课刚开始老师给大家介绍了四篇神话故事，大家可以课下进
行阅读，再次去感受神话故事的神奇与魅力。