24“诺曼底”号遇难记 教学设计

24“诺曼底号”遇难记 教学设计
教学目标：
1.朗读课文，读好人物对话。
2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学重点、难点：
1.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。2.对比体会危机时刻，人们和哈尔威船长的不同表现，体会船长的伟大品格，结合哈尔威船长的英雄壮举，谈谈对生命的体会。
教学过程：
一、导入新课
1.有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞美。今天，让我们再次走进《“诺曼底号”遇难记》，深入了解哈尔威船长这位英雄。齐读课题。2.这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读课题。3.指名回答课文主要内容。这个故事感动着我们每一个人，难怪雨果这样评价他（齐读）----他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
二、精讲课文
每个英雄在灾难面前、危急关头都会挺身而出，显出英雄本色。那“诺曼底号”到底遇到了怎样的灾难呢？
1.你读了课文，认为这是一场怎样的灾难？
2.出示自学提示一：从文中哪里让你感受到灾难的可怕？默读课文，标画出相关词句，并在旁边写出自己的感受。预设：（1）“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。”感受到灾难的可怕，指导读好。（2）“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”引导学生抓住“半裸着身子、哭泣、惊恐万状”等词语感受到当时人们六神无主，感受到灾难的可怕。再指名读。（3）“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。”感受到当时情况的危急。“灌”与“流”对比理解，引导学生感受到往里灌程度很深，更急。（4）奥克勒夫大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。感受到场面的混乱。
3.出示自学提示二：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？默读课文 12-45自然段，标画出相关词句，并在旁边写自己的感受。（1）小组交流（2）小组汇报
3哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”从“吼喝”的内容中感受到船长的镇定自若、指挥有方、威严、临危不乱、保护弱者。船长和人们的表现进行对比。突出船长的镇定自若、临危不慌。指导读好对话。一要关注提示语，比如这句话：船长喊了一声，这里是喊而不是说，你认为应该怎么读呢？二是像上面没有提示语的对话我们应该怎么读呢？（想象当时的情景，走进人物内心）指名读。师生配合读。配乐读。学习 42自然段。引导学生从“犹如铁铸、纹丝不动”感受到哈尔威船长一点也不害怕，对死无所畏惧，这就是视死如归。此时此刻，我们却只能眼睁睁的望着哈尔威船长和船一起下沉，他虽然离我们而去，但他忠于职守，舍己救人的英雄形象，永远活在我们的心中。他的牺牲换来 60个人生命的延续，他的生命是有意义的、有价值的。让我们再一起来赞颂他！齐读 45自然段。
三、拓展延伸
1、哈尔威船长的英雄壮举让我们感动，在我们的生活中令我们感动的英雄也有很多。让我们跟随镜头一起来感受一下。出示视频解说。42、请同学们结合哈尔威船长的英雄壮举和刚才的短片，谈谈你对生命有了怎样的体会。3、出示名言人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁生的伟大，死的光荣。——毛泽东人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋
四、布置作业
课下请同学们运用我们本节课学到的写作方法，写一写身边的英雄。
5你很会读书，你读的很有感情你很会思考似乎让我感觉到了你们就是一个个哈尔威船长 反应很快在乌拉尔航空 A321航班遭鸟击事故中，俄罗斯飞行员将载有 226名乘客的客机迫降在莫斯科郊外的一片玉米地里，这些飞行员是英雄;消防员“明知山有虎，偏向虎山行”，为了保护人民财产，不顾自身生命安全，逆向而行，奋战在救火的第，他们是当之无愧的英雄。英雄拥有共同的心声：用自己的力量为社会作出更大的贡献，即使牺牲个人生命也在所不惜。在困难面前，在灾难面前，在大是大非面前，更能展现英雄的风采。但是结果是怎样？（乘客全脱险）教师：是的，船上的乘客都存活了下来，乱的不可开交的场面，竟然会变的（ ）？你能课文的一个与之相反的成语。——井然有序这样的转变当中，谁起了关键作用？——哈尔威正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价，（出示课件）——齐读句子出示：在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论。64.那同学们我们再来看阴惨惨的雾气，这里的环境描写有什么作用呢？渲染灾难的气氛，除了渲染气氛还有没有？用雾气烘托哈尔威船长黑色雕像一般的高大形象）这是环境描写的一个作用1、刘胡兰，女，又名刘富兰，生的伟大，死的光荣。8岁就参加儿童团，14岁的时候就成为预备党员，15岁时被叛徒出卖，拒绝敌人的软硬兼施，英勇就义。2、董存瑞，男，舍身炸暗堡，16岁的时候参加八路军，18岁时成为党员，在解放隆化县时，为了炸弹敌人的暗堡，用自己的身体托起炸药包，英勇牺牲，年仅 19岁。3、杨靖宇将军，男，原名马尚德，18岁时候开始参加革命活动，曾5次被捕入狱，面对敌人严刑拷打，宁死不屈，在东北抗日战争中，在
7弹尽粮绝的情况下，一个人跟日寇周旋战斗到最后，壮烈牺牲，年仅 35岁。4、赵一曼，女，原名李坤泰，20岁时成为党员，在一次掩护部队时被捕，在狱中面对敌人的百般拷打，坚贞不屈，英勇就义，牺牲时年仅 31岁。5、狼牙山五壮士，在狼牙山战斗中的五位英雄，他们是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。在狼牙山战斗中，战斗到最后一刻，最后宁死不屈，义无反顾的跳下悬崖就义。