21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标
1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点：体会语言的巧妙性。
教学过程
一、复习导入
1.本单元的语文要素是“感受幽默风趣的语言”，幽默风趣的语言除了生动有趣，使人发笑之外了，往往还能让读者在一笑之余有所回味。（出示图片）这是我们在上学期学过的关于古人读书的方法及态度句子。与现代文有什么区别？（文言文也叫古文）今天就让我们一起走进《世说新语 言语》,学习文言文——《杨氏之子》。(板书:杨氏之子) 学生齐读课题。
2.明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）3. 并试着像课文题目这样介绍你的同桌。（同桌相互介绍贵姓 氏之子或之女）。
二、初读感知
1.课前同学们都预习了课文，请借助课文中的注音、注释、自由朗读课文，读准字音读通句子。
2.听录音朗读：甚聪惠 （通“慧”） 诣其父 （一字多义： 拜见； 学业或技艺所达到的程度。如：造诣）为设果（为：wei） 应声答曰(ying) 夫子家禽(qin)孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
3.学生自读课文：词语和句子读好了，相信同学们一定迫不及待地想要读课文了。我们先看自读要求：请同学们把这篇文言文自由读三遍（包括注释），读文言文不仅要读正确流利，还要注意停顿，读出韵味来。
4.出示停顿，指名朗读
5. 师生评议朗读
三、细读理解
1.书读百遍，其义自见。读是学习文言文的秘诀。回忆读懂文言文的方法（借助注释、联系上下文、查阅工具书）
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。理解 “甚”：很、非常。运用：如果说一个人下棋本领非常高可以说他 棋艺甚高如果说一个人与其他人相处融洽可以说他 人缘甚好师：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。我们一起读读这句话？（评：你们不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的赞扬。）
2. 故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？知道孔君平是谁吗？（师插入孔君平的资料齐读）孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。师：那么孔君平来干什么呀？
3. 孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。（出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。）这里的“其”和“儿”都指的是谁？（杨氏之子）。
4.杨氏之子看到来了客人，是怎么做的呢？
5.是的，小孩看到孔君平来了，就为他端出了一盘水果，水果中有杨梅。（出示：为设果，果有杨梅。）
6. 这句话哪个字可以解释为“端出”？你觉得杨氏之子怎么样？（热情好客）7.孔君平早就听说杨氏子甚聪慧，于是就和他开起了玩笑。指名朗读（出示：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”）师：“示”的意思是？（给......看）“指以示儿”就是：指着杨梅给小孩看。“此”就是？（板书：杨梅）“君家果”就是？（板书：杨家果）
8.谁能连起来说说这句话的意思？你听出孔君平话里的玄机了吗？（生：你姓杨，杨梅也姓杨，所以杨梅是你们杨家的水果。评：能听出孔君平话外之音了吗？你也甚聪慧呀。）
9.那杨氏之子听出来了吗？他是怎样应对的呢？（儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家/
禽。”）师：“未闻”是什么意思？（没有听说过）“夫子家禽”指谁家的禽？（板书：孔家禽）
10.连起来说说这句话的意思。你听出杨氏之子话里的玄机了吗？（因为没有听说过孔雀是你们孔家的鸟，所以杨梅也不能说是我们杨家的水果。）
11.多么巧妙的应对呀，所以，我们说杨氏之子——甚聪惠！你还从这句话的那个词感受到杨氏之子甚聪惠？（应声）“应声”就是话音刚落，“应声”就是不假思索；“应声”就是脱口而出......所以，我们不得不说杨氏之子——甚聪惠！
12.下面让我们再读读这个故事,感受杨氏之子的聪惠。
四、想象写说话
1. 听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”。预设：孔君平笑曰：久闻杨氏之子甚聪惠，果然名不虚传 果然可造之材.....）
2. 如果来人是黄君平、马君平、白君平、熊君平......杨氏之子可能又会怎样“应声答曰”呢？（未闻黄雀是夫子家禽；未闻黄瓜是夫子家菜；未闻白鹭是夫子家禽；未闻马蜂是夫子家虫；未闻熊猫是夫子家兽......）
五、课后作业
1.背诵课文
2.运用幽默风趣的语言续写杨氏子和孔君平的对话。
六、板书设计
21 杨氏之子
杨梅 杨家果
孔雀 孔家禽