10爬山虎的脚 教学设计

10爬山虎的脚 教学设计
教学目标：
１、认识六个生字，会写十二个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
2、通过词句的理解了解爬山虎的特点，学习作者抓住特点描写的写法。
3、通过语调的轻重急缓，有感情地朗读课文。
4、学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。教学重难点
重点：通过词句的理解了解爬山虎的特点，学习作者抓住特点描写的方法。
难点：爬山虎是怎么样一脚一脚地往上爬的。教学方法：朗读教学法、教学流程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天老师先带大家欣赏一组优美的图片。请看大屏幕——认识它们么 （课件伴随音乐播放爬山虎的图片） 2、对了，这就是爬山虎。“虎”字是本课的生字，特别要注意第三笔是横钩。里面的七先写横，下面是个几。请同学们跟我一起竖空。3、同学们，你们知道吗？著名的作家叶圣陶，曾经专门为爬山虎的脚写了一篇文章，就是今天我们要一起学习的课文，请齐读课题——《爬山虎的脚》。
4、叶圣陶爷爷是有名的文学家，也是一位伟大的教育家，他对我们小朋友怎么学习语文提出了很多建议。今天，老师就带来了他说过的一句话与大家一起分享，齐读—— “用写生的办法学习写作，抓住那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习”。5、读了叶圣陶爷爷的这句话，你认为他想告诉我们什么？6、对，叶圣陶爷爷在这句话中就是告诉我们要仔细观察。（板书“观察”）7、除了仔细观察，还要注意——生：毫不走样。8、对，写的时候要毫不走样（板书“毫不走样”）9、叶爷爷在《爬山虎的脚》这篇文章里，观察到了哪些东西，又是怎样“毫不走样”把它写出来的？今天就让我们跟随爷爷的脚步走进《爬山虎的脚》。（设计意图：本环节大约用时4分多钟，通过欣赏图片导入，绿色的图片给人以清新 的视野 ，让学生心情舒畅 的同时，也让孩子 们能够 有充足 的精神 进入课 堂而从 叶圣陶的话入手将 课题与本课的学习重点“仔细观察抓住特点描写事物”结合起来，让孩子们在课堂一开始就进入“观察的世界”。）
二、检查预习，初步感知
师：课前我们同学已经预习过课文了，让老师来检查一下你的预习结果吧师：请你来读一读这些词语课件出示：
舒服 均匀 重叠 空隙 茎上 叶柄 触角 痕迹 逐渐 牢固 休想 漾起波纹
提示：（1）“空隙” 两个字都是四声，多音字。 （2）前鼻音词语“均匀”。 （3）注意“茎”读音 jing ,“漾”读 四声，“ 逐渐”读音师：让我们一起来读一读这些词语。
师：接下来，请大家认真读课文，边读边想：题目是《爬山虎的脚》，课文哪几个自然段直接写了爬山虎的脚呢？（课件出示问题）生：三至五自然段描写了爬山虎的脚。师：说得真清楚。那第一二自然段写了什么？
生：写了爬山虎长的地方和爬山虎的叶子师：是的。课文总共5个自然段，可是叶爷爷用了三个自然段写爬山虎的脚，我们同学在写作文时也要学习叶爷爷这样抓住重点，做到详略得当。接下来我们就重点研究一下3,4,5自然段，看看叶爷爷是怎么将爬山虎的脚写得“毫不走样”。（设计意图：本环节大约用时5分钟。三年级学生已经具有简单的自主预习能力和自学生字的能力，这一环节旨在进行适当的检查与反馈。在读准字音的基础上，引导学生注意前鼻音和后鼻音的读法，反复读加强印象。初读课文，理清课文脉络，感受作者的写作方式，学习详略得当的写法。）
三、精读赏析，细细品味
（一）学习第三自然段师： 听清楚老师的要求，请同学们自由朗读第三自然段 ，思考问 题：叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？生：主要观察了脚的样子。师：请你读出这个句子来。 生读：“ 茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状 的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触
角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”课件出示：师：对，关键的地方就在这里，它的样子像——生：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。师：这就是爬山虎脚的样子，也可以说是它的——生：形状。（板书“形状”）师：“枝状的细丝”和“蜗牛的触角”到底相似在哪里？我们来看一看大屏幕：这就是蜗牛 的触角和爬山虎的脚，它们哪里像？请同学们自由观察，可以小声地和同桌讨论。师：你来说哪里像？师：原来爬山虎的脚就是这个样子——生：枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。师：让我们再读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”。这句除了写了脚的形状，还写了什么？生：还写了它脚长在哪里。师：脚长在了——生：茎上长叶柄的地方的反面。师：爬山虎的脚，长在茎上长叶柄的地方的反面，这是它的生长位置。你看叶圣陶爷爷写得多么清楚。（板书：生长位置）师：除了写清楚位置和形状，这一段还写了什么？ 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七 根细丝,每根 细丝像蜗牛的触角。细 丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
生：嫩红的颜色。师：你看，叶圣陶爷爷的确写得“毫不走样”。他写清楚了脚的位置，在——生：茎上长叶柄的地方的反面师：它的形状是——生读：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”。师：颜色是——生：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”师：你看爬山虎脚的生长位置、形状，颜色都与别人不同，这就是它的——生：特点。
师：叶圣陶爷爷就是抓住了这些特点，把爬山虎的脚写得“毫不走样”。（板书：抓住特点）他是怎么观察到这些特点的？再读一读第三段，生：他是注意观察的。师：从哪个句子看出的？生：“今年，我注意了”。
师：是呀，只有很专注地观察，才能发现事物的秘妙。（板书“注意”）（设计意图：本环节大约用时8分钟。这一环节重点抓住爬山虎脚的生长位置、形状、颜色这些特点，引导学生自己找关键词，学习抓住特点描写事物的方法，并且学习作者专注观察的方法。）
（二）学习第四五 自然段师：那么在四、五自然段，叶爷爷又专注观察了什么呢？请同学们自己读一读。生：第四段重点观察了爬山虎是怎样爬墙的。（板书“怎么爬”）
师：到底是怎么爬墙的呢？拿起笔，圈一圈爬墙的动词。（学生默读圈词）师：请你来说说？课件出示：生：触、变、巴、拉、贴（课件标注）师： 整个爬的过程就是由这五个动词构成 的，让我们一起来看看动画 ，看一下爬山虎是不是就像叶爷爷描写的这样爬的呢？（观看动画）师：你看，叶爷爷就是这样抓住这五个动词，将爬山虎怎样爬的过程描写地毫不走样。师：爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的，如果 我把“一脚一脚”改成 “一步一步”，好不好？生：不好，“一步一步”表示步子大，而“一脚一脚”是很小步。师：是啊，今天一脚，明天一脚，朝着目标不放弃，两个月，三个月，甚至半年终于爬到屋顶上去了。师：我们该怎么读这几句话？生：读慢一些，有力一些。师：请你来读。师：如果把“拉一把” 再用力一点就更好了。（老师示范读）师：无论炎炎夏日还是 狂风暴雨，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，假如 你就爬山虎的脚触着墙的时候,六七 根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的， 现在弯曲 了,把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。是那根绿绿的爬山虎，让我们一起读出它的坚韧 ，读出它旺盛的生命力 。（齐读）师：通过刚才 的学习，我们知道了，叶圣陶爷爷抓住了几个动词，把“爬”的动作写得非常细致。那他是怎么观察到的呢？在这一段中有一个词——生：仔细。师：看来叶圣陶爷爷不但观察得很专注，而且观察得很——生：仔细。（板书“仔细”）师：是的，难怪他能写得——生：毫不走样。师：同学们，作者不仅观察的专注、仔细，而且观察的很有耐心。你读出来了吗？
生1：我从第五自然段中“不几天”、“逐渐”读出来了生2：我从“后来”读出来了。
师：对！这些词语里都可以看出来叶圣陶爷爷观察的时间——生：很长。师：来，我们齐读第五自然段，注意重读加点字这几个词语。（设计意图：本环节大约用时5分钟。本环节通过圈动词，引导学生感受作者用词的准确，动画 的播放让学生更加形象地感 受爬山虎的脚爬行的过程，再一次感受叶圣陶先生描写地“毫不走样”，同时学习作者“仔细观察”的方法。朗读指导意在让学生通过朗读感悟爬山虎坚韧不拔的性格。）
四、欣赏叶子升华情感
师： 触着墙的爬山虎就是这样一脚一脚坚韧不拔地往上爬，直到爬 满一堵墙 ，爬满一座山，爬满一座房子，这个时候它却悄悄地躲起来了，展现在我们眼前的是一片青翠的绿色，这就是爬山虎的（配乐播放图片）——生：叶子。师：课文第几自然段写的是爬山虎的叶子生：第二自然段师：它的叶子有什么特点？
生1：绿的那么新鲜
生2：叶尖一顺儿朝下生
3：没有重叠起来的，铺得那么均匀师：是啊，叶爷爷就是这样抓住特点，将爬山虎的叶子描写的这样美丽，让我们一起美美地读一读吧！（配乐朗读）（设计意图：本环节大约用时5分钟，通过欣赏图片感受叶子的美丽。朗读课文让学生 再一次抓住特点，感受叶圣陶先生描写得“毫不走样”，学习作者的写作方法，感受语言的魅力。配乐朗读升华学生感情。）
五、激发兴趣拓展训练
师：同学们，我们通过这篇课文的学习，读懂了爬山虎脚的位置，形状，颜色；还有它怎么一脚一脚往上爬的。叶圣陶爷爷专注、耐心、仔细的观察，毫不走样的描写，让我们对爬山虎的脚留下了深刻的印象。那我们同学也学习《爬山虎的脚》的观察方法，观察我们身边 的一 种植 物的生 长过程， 再把你的观察结果以日记的形式记录下来，希望你也可以做到“毫不走样”地描写。（设计意图：总结作者写作特点以及观察方法，引导学生学习模仿写作，激发学生的写作兴趣。）