22.《寓言四则》（第二课时）教案

寓言四则
第二课时
教学内容：
《杞人忧天》 《穿井得一人》
教学流程：
一、开篇激趣，导入课题。
生活中总有些奇怪的问题让人摸不着头脑，令人费解，如有人担心天会塌下来；也有人说“穿井”能“得一人”，这些都是真的吗？今天，就让我们带着这些奇怪的问题走进《杞人忧天》《穿井得一人》两篇课文，去看看是怎么回事。
二、预习课文，基础积累。
（一）穿井得一人
1.作者简介。
(
吕不韦(
—
前235年)，姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳(今河南省安阳市滑县)人。 战国末年卫国商人、政治家、思想家，后为秦国丞相，姜子牙的二十三世孙。吕不韦主持编纂《吕氏春秋》(又名《吕览》)，包含八览、六论、十二纪，汇合了先秦诸子各派学说，
“
兼儒墨，合名法
”
，史称
“
杂家
”
。
)
2.作品介绍。
《吕氏春秋》又称《吕览》，是在秦国相邦吕不韦的主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。成书于秦始皇统一中国前夕。此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名家、法家、墨家、农家、兵家、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说于一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。《吕氏春秋》是战国末期杂家的代表作，全书共分二十六卷，一百六十篇，二十余万字 。
（二）杞人忧天
1.作者简介。
(
列子名御寇，战国时期郑国圃田(今河南省郑州市)人。道家学派著名的代表人物，著名的思想家、寓言家和文学家。列子一生安于贫寒，不求名利，不进官场，隐居郑地40年，潜心著述20篇，约十万多字。《列子》属于早期黄老道家的一部经典著作。现存八篇《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》。
)
2.文学常识
《列子》：是战国早期列子、列子弟子以及其后学所著，又名《冲虚真经》，也是道家学派经典著作。《列子》的每篇文字，不论长短，都自成系统，各有主题，反映睿智和哲理，浅显易懂，饶有趣味，它完全可以与古希腊的《伊索寓言》相媲美，但在意境上远远超越《伊索寓言》。
（三）字词学习。
1.读准字音。（给加点的字注音。）
⑴家无井而出溉汲（gài jí） ⑵有闻而传之者（chuán）
⑶杞国有人忧天地崩坠（zhuì） ⑷日月星宿（xiù）
⑸亦不能有所中伤（zhòng） ⑹若躇步跐蹈（cǐ）
2.理解词义。（给加点的词释义。）
⑴家无井而出溉汲（从井里打水） ⑵及其家穿井（待，等到）
⑶得一人之使（使用，指劳动力） ⑷身亡所寄（同“无”，没有）
⑸若屈伸呼吸（第二人称，你） ⑹充塞四虚（四方）
3.文言现象。
⑴通假字。
①身亡所寄/亡．处亡气（通“无”，没有。）
②其人舍然大喜（通“释”，解除、消除。）
⑵古今异义。
①及其家穿井 古义：待，等到； 今义：连词，和。
②丁氏对曰 古义：应答，回答； 今义：正确。
③穿井得一人 古义：挖掘、开凿； 今义：破、透。
④国人道之 古义：国都； 今义：国家。
⑤得一人之使 古义：劳动力； 今义：用。
⑥因往晓之 古义：告知，开导； 今义：天明。
⑦国人道之 古义：讲述； 今义：道理。
⑶一词多义。
①有闻而传之曰：代词，代这件事。
之 ②得一人之使：结构助词，的。
③求闻之若此：主谓之间，取消句子的独立性。
①及其家穿井：代词，他的。
其 ②其人曰：代词，那。
③何忧其坏：代词，它。
①有闻而传之者：知道、听说。
闻 ②闻之于宋君：使知道。
③求闻之若此：消息。
4.难句翻译。
⑴家无井而出溉汲。（家里没有水井，需要出门打水浇田，派家里的一个人去打水。）
⑵求闻之若此，不若无闻也。（听到这样的传闻，还不如不听。）
⑶天，积气耳，亡处亡气。（天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。）
⑷若躇步跐蹈 终日在地上行止，奈何忧其坏？（你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？）
三、学习课文，讨论问题。
（一）朗读课文，熟悉内容。
1.教师运用多媒体播放朗读录音，学生注意朗读节奏和重音处理。
2.学生自读课文，教师边巡视边进行朗读指导。（包括节奏、重音、朗读感情等。）
3.学生试着口头翻译两则寓言，同桌互相点拨指正。
（二）再读课文，思考问题。
1.学生齐读《穿井得一人》，教师出示思考题。
思考题：《穿井得一人》这则寓言故事说明了一个什么道理？这个故事对我们有怎样的启示？
2.学生举手抢答后，教师小结归纳。
明确：
道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
3.学生齐读《杞人忧天》，教师出示思考题。
思考题：杞人为什么“忧天”？忧到什么程度？“晓之者”又是怎样解“忧”的？你对他的解“忧”有何看法呢？
4.学生讨论后指名回答，教师小结归纳。
明确：
担心自己“身无所寄”，为此寝食难安，忧心忡忡。“晓之者”劝导由表及里，化消极心态为积极心态。虽然他的解“忧”达到了最终目的，但对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的初级认识水平，然而，他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的，具有现实意义。
四、课堂讨论，探究问题。
1.教师提问：《杞人忧天》在写作上有什么显著特点？
2.学生快速浏览全文后指名回答，教师概括。
明确：
1.以对话体现人物个性。
文章主体是对话，人物的个性特征在语言描写中展现出来。如晓之者的自认为合理的“解释”，以及对杞人开导取得成效的“喜”字。也表现出他对杞人的关切等。
2.故事短小，跌宕起伏。
寓言先写杞人担忧天地崩坠而寝食不安；接着写有人对这种担忧的开导、说服，讲人无时无处不在天地之中的道理；后来都不为此担忧了；最后两个都“舍然大喜”。由此可知，故事的发展环环相扣，层层推进，写得有起有伏。
3.概括情节，归纳寓意。
⑴《穿井得一人》：“穿井人（姓丁的）”说“吾穿井得一人”，于是有人传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说，宋国国君派人向姓丁的问明情况后才知道“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”这就说明：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
⑵《杞人忧天》：杞人“忧”天塌地蹦，以致寝食难安，后来通过“晓之者”对“日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人”的解忧，才使杞人转“忧”为“喜”。这则故事告诉我们：这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心。
五、布置作业，巩固加深。
完成课后“思考探究”第二、三题和“积累拓展”第四题。
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