21.《女娲造人》（第一课时）教案

* 女娲造人
学习目标：
1.整体感知，熟悉故事情节，体会本文联想和想象手法的运用。
2.通过阅读，进一步了解神话及神话的特点，感受想象的作用。
3.探究阅读，体会神话故事的魅力，试运用创造性想象编写故事。
重点难点：
重点：整体感知，熟悉故事情节。
难点：通过阅读，进一步了解神话及神话的特点，感受想象的作用。
教学课时：2
第一课时
教学流程：
一、开篇激趣，导入课题。
飞机大炮可以制造；汽车轮船可以制造；甚至宇宙飞船也可以制造。可是，你们有没有听说过人可以制造呢？今天，我们就带着这个奇怪的问题，进入《女娲造人》这篇文章中去探个究竟吧。
二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。
(
袁珂(1916—2001),四川新都人。神话学家。1950年,他的第一部神话专著《中国古代神话》出版。之后,袁珂先生先后撰写了《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《中国民族神话词典》《中国神话传说词典》《神话故事新编》《中华文化集粹丛书 神异篇》《山海经校注》《巴蜀神话》(合著)等20多部著作。
)
（二）文学常识。
1.文体知识：中国神话是远古中国人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。是中国文学童年时期的产物，多为口头散文作品。中国神话丰富多彩，按地域系统，大体可分为西方昆仑神话、东方蓬莱神话、南方楚神话及中原神话等。按所表现的内容，有关于天地开辟、人类起源的；有关于日月星辰、自然万物的；有关于洪水和部族战争的；还有关于工艺文化的。这些神话在古代人的幻想解释中多方面地说明了天地宇宙、日月星辰、山川草木及人类、民族的由来，呈现出中国古代人对天地万物的天真美丽富有趣味的艺术想象。
2.神话人物：女娲是北方神话的开辟神，盘古则为南方神话的开辟神。女娲是抟土造人的始祖，盘古则以他巨人的身躯化生天地万物。女娲炼石补天，挽救了一个即将毁灭的世界，成为人类的再造神。围绕女娲补天的神话，还有共工怒触不周山等许多动人的情节。
（三）字词积累。
1.学生自读课文，用彩笔画出文中的生字生词。
2.学生边读课文边借助工具书或课文下的提示，给生字注音。
3.教师运用多媒体出示可能难读的生字，学生注音。
开辟( ) 女娲( ) 莽莽榛榛( ) 踪迹( )
揉成( ) 掘起( ) 澄澈( ) 相貌( )
掺和( ) 溅落( ) 藤条( ) 幽光( )
疲倦( ) 蓬勃( ) 搅成( ) 泥浆( )
4.理解下列词语的意思。（多媒体显示。）
【生气蓬勃】富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。
【兴高采烈】兴致高，情绪热烈。采，神采,神色。
【疲倦不堪】形容非常疲乏，已经到了难以忍受的地步。堪，忍受。
【灵机一动】指事前没有准备，临时想出好办法。
【眉开眼笑】意思是眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
（四）检测字词。
1.教师运用多媒体显示字词检测题。
下列加点的字注音有误的一项是（ ）
A.开辟(pì) 女娲(wō) 莽莽榛榛(zhēn) 踪迹(zōng)
B.揉成(róu) 掘起(jué) 澄澈(chè) 相貌(xiàng)
C.掺和(chān) 溅落(jiàn) 藤条(téng) 幽光(yōu)
D.疲倦(juàn) 蓬勃(bó) 搅成(jiǎo) 泥浆(jiāng)
2.下列成语的运用有误的一项是（ ）
A.每当我疲倦不堪的时候，总想找双温暖的肩膀做依靠。
B.庆六一的游园活动中，同学们兴高采烈地玩了许多游戏。
C.课堂上他睡得正香，当听到老师的脚步声时马上灵机一动，强装正经。
D.班主任眉开眼笑地捧着成绩单，宣布我们班获得年级第一的好消息。
3.指名说出答案后，教师简单小结。
明确：
1.A（“女娲”的“娲”，正确的读音应该是“wā”。）
2.C（“灵机一动”不是单纯指动作，是指想出好办法的反应，常用作褒义，这里与具体语境意思不相符。）
三、课堂训练，熟悉内容。
1.学生反复朗读课文，做到心中有数。
2.同桌之间互相讲解故事，教师巡视，观察效果。（选择自己喜欢的情节讲述,尽量投入感情,表述连贯,力求生动。）
3.用自己的话复述故事。
要求：
⑴语言要通顺流畅，也要言简意明；⑵不能漏掉主要情节，过程要连贯合理；⑶复述过程中要注意语言的感彩，尽量做到生动有趣。
范例：
自从盘古开辟天地后，天上又来了一位女神，大家都她叫女娲。
有段时间，女娲总是寝食难安，觉得身边好像缺少些什么。有一天，她来在黄河边洗衣服，忽然看到了自己的倒影，这是想起来缺少的是什么了，那就是和她一样的人。于是坐在了黄河边，用泥土捏了一个小人。
突然小人一落地，便蹦蹦跳跳的走开了。女娲又捏了很多，把它们分成男女，并让他们自己繁衍后代。
这便是女娲造人。
四、布置作业，巩固加深。
课后把本课的故事用生动的语言讲给家人或朋友听，让他们分享。
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