初中语文统编八年级下册第二单元《阿西莫夫短文两篇》（第一课时）教案

阿西莫夫短文两篇
学习内容：《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》
学习目标：
1.熟练掌握本课生字词及成语的意思；了解作者、文体相关常识。
2.通过品析语句与字词，体会说明文语言准确、生动的特点。
3.熟读课文，把握本文所阐述的事理；筛选信息，理清文章内容和说明顺序。
重点难点：
重点：熟练掌握本课生字词及成语的意思，体会说明文语言准确、生动的特点。
难点：筛选信息，理清文章内容和说明顺序。
教学课时：2
第一课时
教学流程：
一、开篇激趣，导入课题。
1.教师概述。
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，我们也因此从未见到过恐龙，可作者阿西莫夫为什么说“恐龙无处不有”呢？沙子是我们最为熟悉的常见物，它只能压破、压碎，怎么会被“压扁”呢？现在就让我们带着这些奇怪的问题去向课文要答案吧。
2.板书课题：阿西莫夫短文两篇
二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。（教师运用多媒体显示。）
艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），出生于俄国彼得格勒，毕业于哥伦比亚大学，美国著名科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他创作力丰沛，产量惊人，作品以科幻小说和科普丛书最为人称道。一生著述近500本，著有《星空暗流》《基地》等作品，曾获雨果奖、星云大师奖等荣誉。
（二）相关资料。（教师运用多媒体显示。）
这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的作品《新疆域》。阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价。”这两篇短文在原书中编排在一起，同在“地球科学新疆域”章节里，内容上有一定的关联，说明方法有异曲同工之妙。
（三）字词学习。
1.学生听朗读录音（教师运用多媒体播放），画出本课的生字生词。
2.学生自读课文，借助工具书或结合课文下的注释给生难字注音和生词释义。
3.教师出示有关字词读音和释义，以供学生参考。
4.学生自学生难字，与所给的参考生字互相补充，整理读书笔记。
⑴认识生难字。
臀部（tún） 骨骼（gé） 两栖（qī） 漂移（piāo）
岛屿（yǔ） 褶皱（zhě） 彗星（huì） 潮汐（xī）
劫难（jié） 致密（zhì） 陨石（yǔn） 追溯（sù）
地壳（qiào） 碰撞（zhuàng） 趋势（qū） 膨胀（zhàng）
⑵读准多音字。
壳（qiào）地壳 难（nàn）劫难 漂（piāo）漂移 缝（fèng）无缝
壳（ké）外壳 难（nán）难题 漂（piǎo）漂白 缝（féng）缝补
⑶辨清形近字。
漂（piāo）漂移 境（jìng）环境 缓（huǎn）缓慢
飘（piāo）飘扬 镜（jìng）镜子 援（yuán）支援
镖（biāo）飞镖 竟（jìng）竟然 暖（nuǎn）温暖
4.理解下列词语的意思。
【天衣无缝】喻指事物（多系文艺作品）浑成自然，细致完美，无破绽缺漏可寻。
【毫无疑问】不存在任何问题，没有怀疑的地方，十分肯定。
【不解之谜】不能弄明白的事物，始终解不开的谜团。
【互相排斥】物体之间互相排斥之力或一种成分因另一种的存在而受排斥。
（四）检查预习。
1.下列加点字的读音全部正确的一项是（ ）
A.臀部（tún） 骨骼（gé） 两栖（xī） 漂移（piāo）
B.岛屿（yǔ） 褶皱（zhě） 彗星（huì） 潮汐（xī）
C.劫难（jié） 致密（zhì） 陨石（yǔn） 追溯（sòu）
D.地壳（ké） 碰撞（zhuàng） 趋势（qū） 膨胀（zhàng）
2.下面加点词语的运用不恰当的一项是（ ）
A.这件事情的顺利完成，与他天衣无缝的想法是分不开的。
B.这次考试他取得了第一名的好成绩，这是他毫不疑问真正努力的结果。
C.到现在为止，金字塔的建造过程没有一个清晰结论，仍然是一个不解之谜。
D.同班的男女同学要互相团结，互相帮助，共同奋进，切忌互相排斥，相互拆台。
明确：
1.B（A项，“栖”应读“qī”。C项，“溯”应读“sù”。D项，“壳”应读
“qiào”。）
2.A（“天衣无缝”多指事物实施过程完美无缺，这里用来形容想法不恰当。）
三、初读课文，整体感知。
（一）理解主旨。
1.学生快速通读全文，用自己的话概括两则短文的主旨。
2.指名回答，教师归纳小结。
明确：
《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
《被压扁的沙子》这篇短文以“被压扁的沙子”作论据，证明了恐龙的灭绝是某个星体撞击地球造成的。通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
（二）梳理结构。
1.学生快再读全篇，给两则短文划分结构层次并概括其意。
2.指名回答，教师归纳小结。
明确：
《恐龙无处不有》：
第一部分(第1段)：用一个科学观点引出说明内容。
第二部分(第2~14段)：由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐
龙无处不在”推究原因。
第三部分(15段)：总结说明内容，结束全文。
《被压扁的沙子》
第一部分（第1段）：引出说明对象。
第二部分（第2~6段）：探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，
揭示研究这一问题的重要意义。
第三部分（7~11段）：解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。
第四部分（12~17段）：依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
（三）感知大概。
1.学生自由朗读课文，教师设问，学生边读边思考。
问题⑴：《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》这两篇短文在内容上有什么联系？
问题⑵：两则短文的说明对象和说明角度各是怎样的？
2.指名回答问题回答，教师归纳小结，
明确：
问题⑴：第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
问题⑵：《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
四、课堂训练，加深理解。
1.整理读书笔记，巩固本课的生字生词，积累相关词汇。
2.反复通读全文，熟悉课文内容，抄录自己喜欢的优美句子。
3.同桌互相讨论，共同完成“思考探究”的第三题。
五、布置作业，能力提升。
完成课后“思考探究”的第一、二题。
板书设计
第一部分(第1段)：用一个科学观点引出说明内容。
第二部分(第2~14段)：由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐
龙无处不在”推究原因。
第三部分(15段)：总结说明内容，结束全文。
（接下页）
《被压扁的沙子》
第一部分（第1段）：引出说明对象。
第二部分（第2~6段）：探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，
揭示研究这一问题的重要意义。
第三部分（7~11段）：解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山说”提供科学依据。
第四部分（12~17段）：依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
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