人教版（2019）必修第三册Unit 4 Space Exploration Assessing Your Progress 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第三册Unit 4 Space Exploration Assessing Your Progress 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-24 10:11:14 | ||
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文档简介
人教版（2019）必修第三册Unit 4 Space Exploration
Assessing Your Progress
教材分析：
本节课程来源于人教版（2019）必修第三册的Unit 4 Space Exploration Assessing Your Progress。该教材主要分为四个部分，包括Reading、Vocabulary、Grammar和Language points。通过对太空探索和宇航员在太空中生活的介绍，培养学生对太空探索的兴趣，并提高学生的口语和写作能力。
教学目标：
1. 知识目标：通过阅读理解了解太空探索和宇航员的生活，并掌握相关词汇、语法和表达方式。
2. 能力目标：能够运用学到的知识和词汇，进行太空探索的主题写作与口语表达。
3. 情感目标：培养学生对太空探索的兴趣，激发学生对科学探索的热爱。
教学重点：
1. 阅读理解：通过阅读文章，了解太空探索和宇航员的生活。
2. 词汇和语法：掌握相关词汇和语法知识，如短语动词、名词词组等。
3. 写作与口语表达：能够运用所学词汇和语法，进行太空探索的主题写作与口语表达。
教学难点：
1. 阅读理解：有一定难度的阅读理解文章，要求学生理解文章并回答相关问题。
2. 写作与口语表达：学生需要运用所学的词汇和语法进行太空探索的主题写作和口语表达。
学情分析：
学生为高一学生，对英语学习的兴趣和动机较强。对于太空探索相关的知识可能不够了解，但是具备一定的阅读能力和语法基础。他们需要通过本节课程的学习，进一步拓宽视野，提高阅读和写作能力。
教学策略：
1. 激发学生的学习兴趣，通过引入引发及时的思考和讨论。
2. 融入多媒体教学，播放与太空探索相关的视频或音频，提升学生的学习效果。
3. 激发学生的学习动机，通过小组合作、角色扮演等活动提高学生的积极性。
4. 结合学生的实际生活，鼓励学生与他人进行合作讨论，提高学生的表达能力。
教学方法：
1. 阅读理解：教师导读文章，学生阅读并回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
2. 词汇与语法：短语动词和名词词组的讲解与练习，通过拓宽词汇面和巩固语法知识，提高学生的语言运用能力。
3. 写作与口语表达：通过个人或小组活动，学生进行太空探索的主题写作和口语表达，提高学生的写作及口语能力。
导入环节（约5分钟）：
教学内容：通过导入环节引发学生对太空探索的兴趣并了解学生对太空的基本知识。
教学活动：
1. 激发兴趣：播放一段有关太空探索的视频片段，激发学生对太空探索的兴趣。
2. 提问激活背景知识：提问学生他们对太空探索的了解，引导他们回答一些基本问题，如"你们知道人类有多少次成功登月吗？""哪些国家参与了航天事业？"等。
课堂互动（约35分钟）：
教学内容：学习并掌握本课的重点词汇和阅读技巧，培养学生的阅读理解能力。
教学活动：
1. 词汇学习：提供生词表，引导学生读音、词性、中文意思等，并操练学生正确拼读和运用这些词汇。
2. 阅读训练：分发教材第4页的阅读材料，让学生自行阅读并回答相关问题。然后组织小组讨论，交流答案，解答学生的疑惑。
3. 阅读策略引导：介绍一些阅读策略，例如扫读和略读，让学生掌握这些技巧，并在实际阅读中加以运用。
4. 合作学习：将学生分为小组，要求他们合作阅读材料，并在小组内共同完成任务。每个小组选出一位代表回答问题和汇报小组成果。
结束环节（约5分钟）：
教学内容：总结本课的重点内容，巩固学生对太空探索的理解。
教学活动：
1. 总结复习：提问学生本节课学到了哪些新的知识，让学生回答并进行小结。
2. 提问讨论：引导学生展开讨论，思考未来的太空探索还有哪些挑战和机遇。
3. 激励鼓励：肯定学生在本节课中的表现，鼓励他们继续对太空探索保持热情，激发他们对科学研究的兴趣。
整堂课主要通过导入环节引发学生的兴趣并了解他们的基本知识，课堂互动环节则培养学生的阅读理解能力，并引导学生学习阅读策略，最后结束环节巩固学生对太空探索的理解，并激励学生继续对科学研究保持兴趣。
课堂练习题：
1. 根据以下句子的中文意思，在横线上填上合适的单词或短语。
a) 宇航员经历了重力消失的感觉，这使他们感到非常轻 -
b) 大多数科学家相信，我们还没有发现宇宙中的外星生物，他们可能并不存在 -
c) 中国的长征系列火箭是由中国科学家研制的 -
答案讲解：
a) 宇航员经历了重力消失的感觉，这使他们感到非常轻 - weightlessness
b) 大多数科学家相信，我们还没有发现宇宙中的外星生物，他们可能并不存在 - extraterrestrial life
c) 中国的长征系列火箭是由中国科学家研制的 - developed by Chinese scientists
2. 根据课文回答问题。
a) 为什么在太空飞行中，宇航员的脸会浮肿？
b) 为什么宇航员会感到轻松？
c) 对于外星生物，科学家持有哪种观点？
答案讲解：
a) 在太空飞行中，宇航员的脸会浮肿是因为体内的液体在失去了地球上的引力约束后，开始分散到身体的上部，包括脸部。
b) 宇航员在太空中感到轻松是因为失去了重力的作用，不需要进行抗重力的工作，身体没有负担。
c) 对于外星生物，科学家持有“它们可能不存在”的观点。虽然科学家对外星生物持开放态度，但目前尚未发现确凿的证据来证明它们的存在。
3. 根据所给的英文解释，写出下列词汇或短语。
a) 衰老的 - aging
b) 太空探索 - space exploration
c) 回答问题 - answer questions
答案讲解：
a) 衰老的 - aging
b) 太空探索 - space exploration
c) 回答问题 - answer questions
教学反思：
在这节课中，学生通过学习宇航员在太空中的体验和科学家对外星生物的观点等内容，进一步了解了星际空间的探索。然而，考虑到学生的英语水平，有些内容对他们来说可能稍显困难。因此，接下来的教学中，我应该注重提供更多可视化的材料和生动的例子来帮助学生更好地理解和吸收知识。
此外，我还需要多运用一些互动教学方法来增加课堂参与度。例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨宇航员在太空中的体验，或者提供一些质疑，让学生在小组内进行辩论，以激发他们的兴趣和思考能力。
总的来说，这节课的教学经验告诉我，在教授这样的科技类话题时，要注重培养学生的实际运用能力，并且要善于运用互动教学方法，激发学生的兴趣和积极性。未来，我会根据学生的实际情况和需要，进一步完善我的教学准备，提供更加生动、有趣和互动性强的内容，以便更好地帮助学生提高英语水平和科技素养。
Assessing Your Progress
教材分析：
本节课程来源于人教版（2019）必修第三册的Unit 4 Space Exploration Assessing Your Progress。该教材主要分为四个部分，包括Reading、Vocabulary、Grammar和Language points。通过对太空探索和宇航员在太空中生活的介绍，培养学生对太空探索的兴趣，并提高学生的口语和写作能力。
教学目标：
1. 知识目标：通过阅读理解了解太空探索和宇航员的生活，并掌握相关词汇、语法和表达方式。
2. 能力目标：能够运用学到的知识和词汇，进行太空探索的主题写作与口语表达。
3. 情感目标：培养学生对太空探索的兴趣，激发学生对科学探索的热爱。
教学重点：
1. 阅读理解：通过阅读文章，了解太空探索和宇航员的生活。
2. 词汇和语法：掌握相关词汇和语法知识，如短语动词、名词词组等。
3. 写作与口语表达：能够运用所学词汇和语法，进行太空探索的主题写作与口语表达。
教学难点：
1. 阅读理解：有一定难度的阅读理解文章，要求学生理解文章并回答相关问题。
2. 写作与口语表达：学生需要运用所学的词汇和语法进行太空探索的主题写作和口语表达。
学情分析：
学生为高一学生，对英语学习的兴趣和动机较强。对于太空探索相关的知识可能不够了解，但是具备一定的阅读能力和语法基础。他们需要通过本节课程的学习，进一步拓宽视野，提高阅读和写作能力。
教学策略：
1. 激发学生的学习兴趣，通过引入引发及时的思考和讨论。
2. 融入多媒体教学，播放与太空探索相关的视频或音频，提升学生的学习效果。
3. 激发学生的学习动机，通过小组合作、角色扮演等活动提高学生的积极性。
4. 结合学生的实际生活，鼓励学生与他人进行合作讨论，提高学生的表达能力。
教学方法：
1. 阅读理解：教师导读文章，学生阅读并回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
2. 词汇与语法：短语动词和名词词组的讲解与练习，通过拓宽词汇面和巩固语法知识，提高学生的语言运用能力。
3. 写作与口语表达：通过个人或小组活动，学生进行太空探索的主题写作和口语表达，提高学生的写作及口语能力。
导入环节（约5分钟）：
教学内容：通过导入环节引发学生对太空探索的兴趣并了解学生对太空的基本知识。
教学活动：
1. 激发兴趣：播放一段有关太空探索的视频片段，激发学生对太空探索的兴趣。
2. 提问激活背景知识：提问学生他们对太空探索的了解，引导他们回答一些基本问题，如"你们知道人类有多少次成功登月吗？""哪些国家参与了航天事业？"等。
课堂互动（约35分钟）：
教学内容：学习并掌握本课的重点词汇和阅读技巧，培养学生的阅读理解能力。
教学活动：
1. 词汇学习：提供生词表，引导学生读音、词性、中文意思等，并操练学生正确拼读和运用这些词汇。
2. 阅读训练：分发教材第4页的阅读材料，让学生自行阅读并回答相关问题。然后组织小组讨论，交流答案，解答学生的疑惑。
3. 阅读策略引导：介绍一些阅读策略，例如扫读和略读，让学生掌握这些技巧，并在实际阅读中加以运用。
4. 合作学习：将学生分为小组，要求他们合作阅读材料，并在小组内共同完成任务。每个小组选出一位代表回答问题和汇报小组成果。
结束环节（约5分钟）：
教学内容：总结本课的重点内容，巩固学生对太空探索的理解。
教学活动：
1. 总结复习：提问学生本节课学到了哪些新的知识，让学生回答并进行小结。
2. 提问讨论：引导学生展开讨论，思考未来的太空探索还有哪些挑战和机遇。
3. 激励鼓励：肯定学生在本节课中的表现，鼓励他们继续对太空探索保持热情，激发他们对科学研究的兴趣。
整堂课主要通过导入环节引发学生的兴趣并了解他们的基本知识，课堂互动环节则培养学生的阅读理解能力，并引导学生学习阅读策略，最后结束环节巩固学生对太空探索的理解，并激励学生继续对科学研究保持兴趣。
课堂练习题：
1. 根据以下句子的中文意思，在横线上填上合适的单词或短语。
a) 宇航员经历了重力消失的感觉，这使他们感到非常轻 -
b) 大多数科学家相信，我们还没有发现宇宙中的外星生物，他们可能并不存在 -
c) 中国的长征系列火箭是由中国科学家研制的 -
答案讲解：
a) 宇航员经历了重力消失的感觉，这使他们感到非常轻 - weightlessness
b) 大多数科学家相信，我们还没有发现宇宙中的外星生物，他们可能并不存在 - extraterrestrial life
c) 中国的长征系列火箭是由中国科学家研制的 - developed by Chinese scientists
2. 根据课文回答问题。
a) 为什么在太空飞行中，宇航员的脸会浮肿？
b) 为什么宇航员会感到轻松？
c) 对于外星生物，科学家持有哪种观点？
答案讲解：
a) 在太空飞行中，宇航员的脸会浮肿是因为体内的液体在失去了地球上的引力约束后，开始分散到身体的上部，包括脸部。
b) 宇航员在太空中感到轻松是因为失去了重力的作用，不需要进行抗重力的工作，身体没有负担。
c) 对于外星生物，科学家持有“它们可能不存在”的观点。虽然科学家对外星生物持开放态度，但目前尚未发现确凿的证据来证明它们的存在。
3. 根据所给的英文解释，写出下列词汇或短语。
a) 衰老的 - aging
b) 太空探索 - space exploration
c) 回答问题 - answer questions
答案讲解：
a) 衰老的 - aging
b) 太空探索 - space exploration
c) 回答问题 - answer questions
教学反思：
在这节课中，学生通过学习宇航员在太空中的体验和科学家对外星生物的观点等内容，进一步了解了星际空间的探索。然而，考虑到学生的英语水平，有些内容对他们来说可能稍显困难。因此，接下来的教学中，我应该注重提供更多可视化的材料和生动的例子来帮助学生更好地理解和吸收知识。
此外，我还需要多运用一些互动教学方法来增加课堂参与度。例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨宇航员在太空中的体验，或者提供一些质疑，让学生在小组内进行辩论，以激发他们的兴趣和思考能力。
总的来说，这节课的教学经验告诉我，在教授这样的科技类话题时，要注重培养学生的实际运用能力，并且要善于运用互动教学方法，激发学生的兴趣和积极性。未来，我会根据学生的实际情况和需要，进一步完善我的教学准备，提供更加生动、有趣和互动性强的内容，以便更好地帮助学生提高英语水平和科技素养。