18文言文二则 囊萤夜读 教学设计

四年级语文下册《囊萤夜读》教学设计
【教学目标】
1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
3.能够借助注释理解课文的意思，感悟人物勤奋好学的精神。
【教学重点、难点】
1.正确认读并识记“囊、萤”等7个生字。
2.正确、流利地朗读并背诵《囊萤夜读》，读好停顿，读出韵律。
3.能够借助注释理解课文的意思，感悟人物勤奋好学的精神。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、文言导入，营造氛围
1.教师用文言方式介绍自己，学生说发现（古文、文言文），体会有趣性。
2.生用文言方式来介绍自己，激发学习文言文的兴趣。【设计意图：教师通过文言文方式介绍自己，学生感受介绍方式的新颖以及趣味性，创造文言文学习的氛围，激发对所学文言文的期待，为下一步的教学奠定情感基础。】
二、猜读题目，写好生字
1.图文识字，理解课题。（1）图文识字，理解字义，并识记“囊”字。（2）师生共写课题。
2.看图猜义，理解课题，渗透学法。（车胤）把萤火虫装在袋子里（照明），在夜里读书。【设计意图：基于学生认知，图文识字激发学生学习古文的兴趣，也为学文“数十萤火以照书”奠基，顺势利导指导正确书写“萤”字和“囊”字；借助注释，让学生尝试自主理解题目的意思，知道故事的主人公和主要事件。】
三、据义定音，读通课文
1.借助拼音，自由读文。
2.指生读文，提醒难读字音。
3.据义定音，读准多音字“盛、数”的读音。
4.标注字音，读通全文。【设计意图：本环节主要是扫清学生的字词障碍，读通课文。通过据义定音法，让学生逐渐体会文本，学会根据意思去判断多音字的读音，以便更好读通课文。】
四、读懂意思，据义断句1.复习理解文言文的方法（看注释、看插图......），并利用已有经验小组合作读懂文言文大意。2.师生交流，巧用扩词法理解重点字词意思（倦、博......），进而理解第一句大意。（课件出示：扩词法）3.根据句意指生读第一句，说明停顿理由，总结读好停顿方法：据义断句。标注停顿符号，并想着意思读好第一句停顿。（课件出示：据义断句）
4.师生共写：恭勤不倦，博学多通。注意关键笔画，写好生字。5.利用扩词法，师生交流第二句意思。课件出示：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。6.（课件出示据义断句，方法引领）生试着读第二句停顿。指生读，标注停顿符号，并指导读好第二句停顿。课件出示：家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。7.（课件出示全文）借助停顿符号，挑战读好读好全文。【设计意图：本环节重在培养学生借助注释法、扩词法、图文结合法来自主理解文言文，并借助据义断句读好文言文停顿的能力。教学中，由扶到放，充分发挥学生自主学习的能动性，自主阅读、自主思考、合作学习，将短文读懂，将停顿读好，落实本单元的阅读教学目标。】
五、声断气连，读好古韵
1.师传授读好古文绝招——声断气连，师配乐范读。2.指生读。指导读出文言文味道。【设计意图：书读百遍，其义自见。反复诵读是学习文言文的好方法，本环节旨在通过配乐朗读让学生感受古文韵味，激发学生学习古文、朗读古文的兴趣。】
六、读中悟理，感悟品质
1.伴着悠扬的乐声，你读出一个怎样的车胤？2.生试着用四字词语来夸赞车胤。课件出示：胤：，。【设计意图：新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本环节旨在让学生通过文本对话，感悟人物品质。】
七、总结方法，学以致用
1.总结学习文言文的方法：读通课文-读懂意思-读好停顿-读中悟理。2.学以致用，借助学习单，运用方法去学习《凿壁借光》。
3.生展示：生读通古文，理解意思，试着据义断句读好停顿。
【设计意图：设计类文阅读，是基于统编本教材强调单元整合要求。聚焦单元目标和课时目标，指向本单元的语文要素，让学生在类文对比阅读中体会通过具体的事例感悟人物品质。本环节从理解到迁移，从体会到运用，从课内到课外，引领学生立足文本，深度学习，致力于学生语文素养的提高。】
八、拓展延伸，感悟勤学
师推荐古文《孙康映雪》《江泌映月》。借用今天学习古文方法读通他们，读懂他们，读好他们，感悟品质。【设计意图：课内阅读教方法,课外阅读用方法。运用本课学到的学习文言文方法，拓宽学生的古文阅读量，触类旁通，深入感悟勤学品质。】
九、板书设计
囊萤夜读
胤 恭 博 勤