24“诺曼底”号遇难记 教学设计

24“诺曼底号”遇难记 教学设计
教学目标：
1.认识“迷、脉”等 13个生字，会写“弥、距”等 18个生字，会写“弥漫”等 16个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到的人物品质。4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学重点：读好人物对话，抓住人物言行体会人物品质。
教学难点：理解哈尔威船长为何不选择求生。
教学过程：
一、检查预习，初读课文，把握文章的主要内容。
1.借助法国作家罗曼·罗兰的名言导入新课。
2.分组检查词语认读，借助词语分组，理出小说的三要素：环境、人物、故事情节。初步感受描写环境的词语渲染氛围的作用。
3.浏览课文，借助“情节曲线图”，通过给每部分加小标题的方式，把握文章主要内容。
二、聚焦人物言行，感受人物品质。
1.找出灾难来临之际，乘客混乱不堪的语段，为对比发现哈尔威船长的镇定自若奠定基础。
2.通过指导朗读感受人们在灾难面前的慌乱无助和人们处境的危险。3.出示影片《泰坦尼克号》中沉船片段，进一步感受灾难的可怕，积累表现处境极其危险的成语。
4.课件展示第 33自然段中的“井然有序”语句，用对比的方式引出关键人物：哈尔威船长。（板书）
5.用“——”划出描写哈尔威船长语言的句子，把从中感受到的品质写下来。
6.同位之间互相交流彼此的批注。
7.全班交流：（1）交流第 12自然段中语言描写，结合对比乘客慌乱的描写，析出哈尔威船长镇定自若、关爱弱小、忠于职守的品质。指导读好这段语言描写。（2）交流第 15-30自然段的语言描写。通过分享批注、分角色朗读指导读好对话，感受哈尔威船长思路清晰、威严果敢的特点。
8.用“ ”划出描写哈尔威船长行为的语句。写出自己的感受。
9.学生汇报。重点聚焦第 42自然段，感受哈尔威船长的忠于职守。10.配乐朗读相关语段，进一步感受哈尔威船长的伟大品格。
三、感情升华
1.学生说通过哈尔威船长的英雄壮举，让你想到了哪些人？哪些事？2.说说你对生命有了怎样的体会？
四、课外拓展简介作者维克多·雨果。
五、布置作业用上本节课学到的方法，自读《小学同步练习册》中《生死攸关的烛光》一文，感受文中人物的品质，结合具体语句做批注。六、板书设计：
“诺曼底号”遇难记
镇定自若 关爱弱小
哈尔威船长 思路清晰 威严果敢