24“诺曼底”号遇难记 教学设计

24“诺曼底号”遇难记 教学设计
教学目标
1.朗读课文，读好人物对话。
2.通过描写哈尔威船长言行的句子，体会哈尔威船长镇定自若、舍己救人、忠于职守、视死如归的优秀品质。
3.培养学生从小树立正确的人生观与价值观，培养学生处处为他人着想的优秀品质。
教学重难点
读懂课文内容，通过哈尔威船长的言行，体会哈尔威船长镇定自若、舍己救人、忠于职守、视死如归的优秀品质。
教学过程
一、复习导入，带着问题再次走进课文，走近哈尔威船长。
二、出示阅读要求，精讲课文。
1.默读课文，边读边画出描写哈尔威船长语言、动作的句子，说说你从中感受到他怎样的品质？
2.小组内分享，读句子，说感受。(设计意图：明确阅读要求，有的放矢，把学生想知道的作为尝试内容，有利于调动学生的积极性。)三、品读故事，感悟品质。
（1）赏析重点语句，感受人物品质。抓对比：“诺曼底号”遇难时，乘客是如何表现的？船长做了什么？你从中感受到哈尔威船长怎样的品质？乘客：一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。船长：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”抓住关键词“奔跑、尖叫、哭泣、惊恐万状、混乱”与“吼喝”，感受乘客的极度恐慌和船长的镇定。
（2）观看电影《“诺曼底号”遇难记》相关片段视
（3）抓对话。梳理船长的几次对话。引导学生感受对话语言的简洁有力，体会船长的镇定、果断。学生分角色朗读，学生点评。(设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。学生分角色朗读不仅激发朗读兴趣，而且培养学生合作意识。学生通过点评朗读，寻找差距，取他人之长补己之短。)师生分角色朗读。
（4）抓动作。从“巍然屹立”“纹丝不动”中体会船长的忠于职守、视死如归品质。
（5）此时此刻，你对哈尔威船长又有了什么新的认识？
四、拓展延伸。距敌火力点不到 10米时，黄继光用右臂撑住身体，扔出手雷，但是敌机枪只略一停顿。黄继光顽强地爬到了碉堡下，那里是敌人射不到的死角。他蹲了下去，回头朝战友们看了一眼，接着一挥手，大声喊了一句话。话音全被枪声淹没了，没有人听清他喊了什么。只见黄继光猛地站起来，身子向上突地一挺，奋力向碉堡扑了上去，用胸膛堵住了冒着火舌的枪口！敌人的机枪哑了。战友们喊着“为黄继光报仇”，冲了上去，一举将高地夺了回来。战斗结束后，只见黄继光的胸膛被火药烧黑了，布满了像蜂窝一样的弹洞。在他爬向敌人碉堡的来路，拖着一条 10多米长的血迹。
五、感悟生命。生命只有一次，你对生命有了什么体会 (怎样的生命才是最有意义的？）
六、课后作业。关于生命的思考，在历史长河中从未停止，课下请同学们搜集一些有关生命的名言警句，下节课再进行分享。