统编版五年级上册第二单元习作：“漫画”老师 小练笔 同步练习（无答案）

《“漫画”老师》（小练笔）
明确习作要求
本单元习作《“漫画”老师》是一次写人的习作，习作话题为“漫画”老师。要求学生选择一位熟悉的老师进行写作。突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合一两件最能突出其特点的事例，具体生动地刻画一位独具特色的老师形象。
二、破题训练
第一步:审题
《“漫画”老师》是一篇写人的作文。要选择一位有突出特点的老师，还要选择一两件能突出其特点的事情来写，写出老师的可爱和有趣。
写自己的老师。
2.用夸张的手法放大老师的特点。
3.能结合具体的事例突出老师的特点，表达对老师的敬爱之情。
第二步:写作要点
会观察，抓住老师的特点。（外貌、教学风格、言行举止、品质......）
围绕特点选择具体事例。（巧用人物描写方法）
巧妙运用“慢镜头”，学会分解动作
准确运用动词，描写连贯动作
适当添加修饰词，写活人物动作
3．抒发情感。（赞美、感谢、喜爱......）
三、小练笔
（一）精彩开头
1.悬念式：
“哈哈哈！”班上又被爱“开玩笑”的科学纪老师逗乐了。
2.介绍外貌，引出特点：
纪老师有一头乌黑亮丽的长发，她的头发经常盘起来，配上一个可爱的发夹，显得很精神。一双葡萄般的大眼睛，能装下星辰大海，又仿佛可以洞察一切，这双眼睛给我们带来亲切和温暖。大大的眼睛上还戴了一副方方正正的眼镜，又增添了一抹严肃。她经常穿一件毛绒绒的外套，把自己包裹的严严实实，像一只可爱的大熊猫！
3.修辞开头：”
他为人质朴、学识渊博；他笔精墨妙，却不喜喧嚣；他潜心专研，经常游走于山水之间，他就是我的美术和书法启蒙老师——海老师，他是一位真正的“世外高人”。
4.点题式：
李老师博古通今，富有才气，经常在课堂上即兴作诗。他的诗通俗、幽默、俏皮，因此，我们亲切的称他为“诗仙李”。
（二）中间（选取1-2件具体事例写出老师的特点）
如：老师走路速度快
上课铃打响了，吴老师托着书本走了进来，拽一下衣角，用眼神来寻视一圈，再开始上课。课上的吴老师总是让人措不及防。他正在写题目：“来啊！这题选......”忽然一个华丽转身，“好就你了。”就是这么措不及防，连老师自己看了都会迟疑几秒吧！这还不够，正当我们安安静静写练习的时候，老师会开启外挂，悄无声息地“瞬移”过来在你身边停留三秒，然后措不及防的......“这题不对，你看啊，应该......”这时的你一定定住了，呆呆地盯着老师。
如：老师“川剧变脸”
高老师“变脸”时总是让同学们吓一大跳。当老师抽查同学回答问题时，都用严厉的目光扫射着每一位同学，让人顿时感觉寒气刺骨，浑身起了鸡皮疙瘩。当她叫起某一位同学时，便立马笑眯眯地说：“好，你来回答一下。”我心想：老师，你能不能别那么夸张啊！吓死我了！
高老师有时候前一秒的事，后一秒就忘了。“砰砰砰”，高老师拿起戒尺用力地拍打着讲台，此时教室里鸦雀无声，连一根针掉在地上的声音都听得见。忽然听到老师的尖叫声，老师痛心地说：“好疼哟！”原来是老师拍讲台的时候打到手了。这时候，高老师像个无助的孩子一样，教室里立马从刚才的鸦雀无声变为哄堂大笑，老师也哭笑不得。
（三）结尾（总结特点，抒发情感）
1.总结式：
这就是王老师，一位风趣幽默、学识渊博的好老师，我为有这样一位老师而感到自豪。
2.比喻式：
爱穿裙子的陈老师就像一朵清新优雅的荷花，为我们展现了一个人的外在美，更让我们感受到了一种内在美。
3.环境描写式：
夕阳的余晖洒在芬芳的茉莉花上，王老师一脸微笑地站在教室门口，目送每一位同学离开……
4.引用式：
“一朝沐杏雨，一生念师恩”，我会永远记住老师的教诲。