统编版语文一年级上册识字（二） 6 画教学设计

第五单元
6　画
【教学目标】
1．认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“水、去”等4个字。
2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．图文结合，感受诗中描绘的景象。
【教学重难点】
1．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2．通过偏旁归类法、反义词识字法等方法，识记生字。认识2个偏旁。
【教学课时】
1课时
一、情境导入
1．教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭示课题。
(1)上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，仔细听。(范读课文)
(2)学生动脑筋猜。
(3)出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》。(板书课题)
2．仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、新知探究
(一)初读古诗，整体感知
1．多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么？
2．教师配乐范读课文，引导学生进入古诗描绘的优美情境中。
3．学生选择自己喜欢的方式读一读诗歌，画出文中生字。
4．学生自由认读，要求读准字音。不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。
5．谁会读这些生字？(指名读，师正音)
重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读hái。
(二)诵读古诗，理解诗意
1．让学生自由读诗，同桌间互相读一读。
2．模仿诗人远看山，近听水。
(1)请学生扮演诗人，看挂图中的山。
师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？(远看山有色)
(2)随文教学生字“色”：读准字音，记住字形。“色”的偏旁为斜刀头，理解字义。(色：颜色，诗中指景色)
(3)请学生到画前听听流水。师：你听到流水的声音了吗？为什么？(没有，因为这是一幅画，不是真的流水。)
(4)小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。
(5)教学“远、近”：说说怎样能记住这两个字，“远”和“近”是一组反义词，它们都有偏旁走之。“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？(有)
(6)教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。
(7)指导学生有感情地朗读诗歌，注意节奏。
远看/山/有色，近听/水/无声。
(三)感悟诗歌情境。
1．春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？(出示：春去花还在)为什么？
2．要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？(受到惊吓，飞走了)
3．让学生自由举手模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。
师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？为什么？课文是怎么说的？(出示：人来鸟不惊)
三、指导朗读，试着背诵
1．自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2．指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声。……
范读——指读——引读——齐读
3．试着背诵。(以红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背)
4．小组内比赛背。
5．全班交流背。
四、指导书写
1．分析字形。(说说你是怎么记的)
2．为这几个字各组一个词。
3．电脑范写，学生观察。
(1)水：竖钩、横撇、撇、捺。组词：水火、大水。
(2)去：第一横短，第二横长。
(3)不：独体字。
(4)来：组词：来去、回来。
4．学生书空。
5．学生在书上描红，并在田字格中写标准。
【教学反思】
本课以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，我由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底做了铺垫。分句解析诗歌，结合生活实际理解诗歌寓意是本课教学的重点，于是我引导学生通过朗读、表演等多种形式感受语言文字的美。