《温度》教案四年级上册数学北师大版

北师大版四年级数学上册《温度》教学设计
北师大版四年级数学上册《温度》教学设计
学情分析
这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。
教材分析：
教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。
教学目标
1.利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“—”）的表示零上温度和零下温度,并会正确读写。
2.借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。
3.经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。
4.让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。
教学重点
理解零上温度和零下温度的表示方法，同时能够正确地读和写。
教学难点
能够正确地比较两个零下温度的高低。
教学准备
课件、温度计教具
教学思路：
新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系”。因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
教学过程：
一、情境创设，揭示课题
1.谈话引入
师：今天你早晨出门时有什么感觉？
师：是啊，天气变冷了，同学们要注意添加衣服，预防感冒。那你们知道天气变冷了，是什么发生了变化吗？（温度）
师：可见温度和我们的生活息息相关，今天我们就一起去感受温度。（板书课题：温度）
2.出示主题图，观察发现
师：在生活中，我们经常通过什么来了解天气的温度情况
师：那就让我们一起来看天气预报。（课件播放天气预报）
师：刚才老师在听得时候，把这几个城市的温度记录了下来（课件出示城市温度信息）
师：同学们，你们知道这个符号是什么意思吗？这是最常用的温度单位，先在左上角画一个小圈，然后写一个大写的C，（边说边板书：°C），读作：摄氏度。
二、活动引思，探索交流
1.想办法表示北京的最高气温和最低气温
（1）如果不用这种文字叙述的方式来说明温度，你还有什么办法表示这两个温度？画一画，写一写。
（2）学生独立完成，并在小组内交流想法。
（3）全班展示汇报。小组派代表到台前汇报。
讲解零上温度和零下温度的读写
+5℃ 读作：正5℃（板书：正5℃），（“+”可以省略记作5℃）
-2℃ 读作：负2℃（板书：负2℃），（“-”不可以省略）
观察温度计
（出示温度计）请仔细观察，说说你发现了什么？分别表示什么？
（2）学生先小组内交流自己的发现，并全班汇报。
3.标记温度
（1）学生尝试标注5℃和-2℃的位置。提醒：在温度计上“+”“-”可以不写。
（2）展示汇报。（说说你是怎么标注的，5℃和-2℃表示什么意思？）
（3）学生独立标注其他4个城市的最高温度和最低温度。
（4）组织全班交流。（说说你是怎么标注的？这些温度是什么意思？）
（5）总结如何在温度计标温度（零上温度在0℃的上面，零下温度在0℃的下面）
（6）仔细观察这些温度，你有什么发现？把你的发现在小组内说一说，并全班汇报。
4.比较温度
（课件出示）填一填，说一说，哪个温度最低？
（1）说说零下2℃、零下4℃和零下17℃分别表示哪个城市的哪个温度？
（2）用带“+”“-”的数表示这几个温度（学生独立填表）并说说你是怎么填的？
（3）探索比较零下的温度有什么规律。指名说说
（4）师总结比较零下的温度的方法
三、巩固练习
1.同学们，你们觉得今天学习的知识难不难？敢不敢接受老师的挑战？
（1）（课件出示练一练第1题）仔细观察说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？
（2）全班交流展示
2.这么容易就闯过了第一关，接着看第二关。
课件出示（第2题），看图回答问题，先仔细观察图，思考问题，先独立完成，再全班交流，说说你是怎么想的？
四、总结收获
同学们今天的学习就要结束了，你有什么收获？
板书设计
温度（℃）
+5℃ -2℃
5℃
正5℃ 负2℃