【新课标】二年级语文上册第六单元单元第10课时口语交际大单元教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
第10课
课题：《口语交际：看图讲故事》
内容分析：本单元的口语交际《看图讲故事》的内容选自德国著名漫画家埃.奥.卜劳恩的经典亲子漫画集《父与子》中的《一本引人入胜的书》。故事讲了妈妈让爸爸叫儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只好让儿子再去叫爸爸。画共有六格，最后一格留给学生想象的空间，学生要联系前五幅图的内容展开联想，给故事编一个结局。 本次口语交际的要求是：“按顺序讲清楚图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。”从说的要求上，教师要引导学生仔细观察漫画，能根据漫画中的动作、表情等细节展开想象，丰富漫画的内容，并按一定的顺序讲清楚。从听的要求上，教师可借助评价清单，引导学生评价讲故事的同学能否按顺序讲清楚和自己能判断别人讲的是哪幅图的内容，在评价任务的驱动下，养成认真听的习惯.
核心素养目标： 文化自信：能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，按顺序把故事讲清楚、讲完整。 语言运用：能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚，讲完整。 思维能力：在相互的交流活动中，能大声的表达自己的想法，并且能注意倾听别人的发言 审美创造：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
重、难点： 观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想象能力。体会父与子亲情。
活动流程： 情境导入：小游戏导入 环节一：知识点讲解 环节二：练习与评价 环节三：拓展阅读或练习
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 小游戏导入
同学们，请看，这是漫画，它是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。请观察下面的漫画，你猜他们在干什么，你是怎样猜想出来的。 ①有同学可能一看就知道这是奥特曼，他们在干什么呢，从他们的动作来看，我们知道奥特曼正在打怪兽。 ②看过这本漫画吗？对，这是大头儿子和小头爸爸，观察他们的动作，小头爸爸把大头儿子架在脖子上，让他看得更清楚，大头儿子快乐地告诉小头爸爸：“爸爸，有一只小鸟在树枝上跳来跳去。”再观察周围的场景树木葱葱茏茏，层层叠叠，他们很可能在逛公园。 同学们，观察场景中的细节、人物的动作以及神态进行合理的想象，这样可以更好地了解图画的内容。 猜猜动画
活动意图：猜图激发学生的学习兴趣
环节二： 知识点讲解
1.出示图片，老师讲故事 师：很多同学喜欢听故事，请听苏老师给同学们讲一讲《越看越像》的故事。 星期天，爸爸带着儿子来到海洋馆看海豹，等了半天，海豹都没有出来。儿子趴在池子边上嘴里一个劲地念道：“海豹，海豹快出来。海豹，海豹快出来” 突然一只海豹脑袋伸出水面，可把儿子吓了一跳，头发都炸起来了。他大叫一声：“老爸，你怎么跑到水里了。”老爸说：“傻小子，我在你后边呢！” 儿子回头看看老爸，再看看海豹。看看海豹，再看看老爸。禁不住赞叹：“太神奇了吧！老爸，这海豹跟你长得太像了！”老爸有点不乐意了：“哪像了，老爸有眉毛好吗？”儿子说：“那也像，太像了。” 这时候，海豹也出声了：“嗯嗯……”“嘿，儿子拍着手笑起来：“海豹也同意了。”老爸有点生气了，对着海豹叫道：“嗯什么嗯，不像，一点都不像。”忽然，又一只海豹钻了出来，嘴里叫着“嗯！嗯！”紧跟着又钻出一只，也叫着：“嗯嗯……”“天啊！”儿子叫道：“三个，一模一样，老爸，你们是四胞胎啊！”老爸终于忍无可忍，一把拉住儿子转身往外走：“不看了，不看了。”儿子说：“别走啊老爸。我想看我想看，我喜欢海豹。”老爸说：“喜欢回家看。”“家里哪有啊。”“有！把爸爸眉毛剃了，脱光光，趴在浴缸里，跟海豹一样。”儿子一听：“对啊，还不用花钱买门票。”老爸晃着大脑袋说：“嗯嗯。”“嘿，真成海豹了。” 2. 学习按顺序讲故事内容。 师：老师讲的这个故事来自德国漫画大师埃.奥.卜劳恩的名作《父与子》其中的一个故事《越看越像》。我们这节课也试看看图讲《父与子》这本书的另一个故事《一本引人入胜的书》，相信你们一定也能把故事讲精彩。这一次的看图讲故事有什么要求呢 请大家自己翻开课本的 79 页吧！ 这就是看图讲故事的要求：第 1 要按顺序讲清楚图意，第 2 要认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 我们观察图，会发现每一幅图画的左上方都有什么呢？对了，都有数字，这 是图的序号，表示看图时要依据这个序号的进行，这样才能做到有顺序地讲故事。 好的，我们按顺序一幅一幅地观察吧。请看第一幅，故事发生在什么时候 在哪里 图上有谁 他们在干什么 请把时间、地点、人物事件连起来说一说，观察的时候请注意人物的神态、动作、语言以及场景中的细节等。 有同学可能会从饭厅、餐桌的热菜、凳子上缺了人、妈妈的动作、（圈起来）这些细节中发现：这是吃饭的时候，妈妈已经把热气腾腾的饭菜端上桌面，等儿子来吃饭。 请猜想爸爸妈妈可能会说什么呢？ 爸爸可能会说：“今天你做的菜可真香啊，我快流口水了。” 妈妈说：“先等一下，儿子上哪去了，你去把他叫过来吃饭。” 板书：圈热菜、 妈妈的动作、 问号 师：你从哪看出这是缺了儿子呢？我想你一定会联系到下一幅图推测到的。 观察第二幅图又讲了什么？ 是的，爸爸走进儿子的房间一瞧，儿子正手托着下巴看书呢，你看，他的小腿一边晃悠，小嘴一边乐，看得多自在。爸爸看到了，却不乐意了，他可能说什么呢？嗯，他可能气鼓鼓地说：“吃饭了，吃饭了，妈妈在等着呢。” 板书：圈儿子、书、爸爸 儿子愿意吗？肯定不愿意。观察儿子的神态，儿子很不情愿地走出房间。看到爸爸弯腰的动作和脸上的表情吗？爸爸在想什么呢？ 有同学可能会想到爸爸很好奇：儿子看的是什么书呢？爸爸弯下腰低头看去一下子被吸引了。“哇！这书太有趣了。” 爸爸被书迷住了。 板书：圈弯腰的动作 为什么会想到爸爸被书迷住了呢？我们联系下一幅图，前后关联起来进行推想就知道爸爸因为看书并没有回来吃饭，你看爸爸的座位是空的。 板书：圈起？号 从妈妈的动作和神态中你又猜到什么呢？ 我想你已经猜到了妈妈和儿子等待了一段时间，菜都凉了，迟迟不见爸爸过来，妈妈只好请儿子把爸爸找回来。 板书：圈起饭菜、妈妈的动作 师小结：通过观察，我们已经初步知道图上讲了什么内容。然而，你还能从人物的动作、神态、场景中的细节以及每一幅图画前后的联系，进行合理的想象，他们可能会想什么，说什么和做什么吗？请把 5 幅图连起来，按顺序说一说吧。 听老师讲故事。
活动意图：学生观察图画容易漫无目的，看到哪讲到哪，所以引导学生如何观察很重要。这环节的目的是用圈圈住观察的重点指引学生观察路径，启发学生进行合理的想象和推测，初步知道图上讲了什么内容，为学生把 5 幅图连起来讲降低难点，同时为有余力的学生还能在此基础上展开合理的想象，为把故事讲生动打开思路。
环节三： 练习与评价
师：时间到了，让我们听听王子睿同学是怎么讲的？在听的时候，请从他是否按顺序讲，是否讲清楚了每幅图的内容评价子睿同学讲得怎么样，再从自己听的时候知不知道子睿同学讲的是哪幅图的内容评价自己听得怎样。准备好了吗？请看 评价内容 评价等级1.评价等级2.是否讲清楚故事内容？3.在听的时候是否知道别人讲的是哪幅图的内容？
（播放同学的讲故事视频） 故事内容：一天中午，妈妈做好了菜，端到饭桌上，香气扑鼻。爸爸已经迫不及待地坐在自己的位置上，准备吃饭了。妈妈发现儿子不在，对爸爸说：“亲爱的，请去把儿子喊来吃饭吧。”爸爸很不情愿，心里嘀咕着想：这儿子总是不自觉。爸爸推开儿子的房间，发现儿子趴在地毯上，看着一本书，一边看一边笑，两脚跟着笑声摇晃起来，他乐在其中。爸爸说：“儿子啊，吃饭啦！”儿子摇摇头：“不吃，不吃，我还没看完。”爸爸严肃地说：“你再不吃饭，妈妈要生气啦！”儿子只好爬起来，向饭厅走去。爸爸弯下腰，看了看书，心想：这到底是一本怎样的书？他的眼睛扫了几行文字，哎！这故事真有趣……儿子已经坐在饭桌上了，爸爸还没回来，这时，菜都凉了。妈妈不耐烦了，对儿子说：“去，把你爸喊回来。” 现在请同学们根据评价内容点评同学讲得怎么样。 生 1：子睿同学能讲顺序地讲故事，故事还进行了合理的想象，增加了人物的语言和心理活动。因为他讲得清楚，我在听的时候也能听明白他讲的是哪幅图的内容。 生 2：子睿同学能按顺序把故事讲清楚，我有个建议：子睿在模仿爸爸的语气时要再严肃一些，这样才能把乐在其中的儿子叫回饭桌上吃饭。我再点评自己听怎样，我认为我听得很认真，能听清楚别人讲了什么内容。 师：根据同学们的点评，我给子睿同学在第一项评分中打三颗星，因为他做评价内容 评价等级 1.是否按顺序讲？ 2.是否讲清楚故事内容？ 3.在听的时候是否知道别人讲的是哪幅图的内容？ 到了按顺序地讲，第二项评分中也打三颗星，因为他能从场景中的细节、人物的动作、人物的神态等方面观察了图画，展开了想象，把故事讲清楚了。我认为詹 同学都能做到了认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容，也给你们打三颗星。同学们，你们的评分呢？也按评分标准作出评价吧。 互相评价
活动意图：用评价表作为工具引导学生如何讲，如何听，使讲和听都按教学目 标进发，达到预期的成果。
环节四：练习与评价二
1.猜想结尾 （1） 根据前五幅图的情节发展，请想象故事的结尾是怎样的？ 把你想到的结尾画出来。 2.分享同学们的创作作品。 （一边展示图画，一边听结尾。） 同学1：想到的结尾是这样的，妈妈也到房间看漫画了，两父子满脸疑惑 ：“妈妈怎么也不吃饭呢？饭菜都凉了。” 同学2:想到的结尾是这样的：一家人，把台灯搬到饭桌上一起看书。看来啊，这一家都是书虫。 漫画的结尾到底怎样呢 出示第六幅图。 原来结尾是爸爸也迷上了这本书了。 师总结：同学们，通过这一节课的学习，我们知道了以后我们讲这种多幅图组成的漫画故事的时候，要能够按顺序地讲，而且能够讲清每一幅图画的意思。 如果我们要听别人讲故事，我们要知道别人讲的是哪幅图的内容。 猜结尾，完成绘画。
活动意图：最后一格画面留白，给学生以想象的空间，让学生画一画，使想象随着画笔流出来，然后分享交流作品，不但激发创造力，也能让学生持续讲故事的热情。
环节五：拓展阅读或练习
拓展阅读：同学们，埃.奥.卜劳恩的《父与子》不仅在德国家喻户晓，而且赢得了世界范围内的读者们的喜爱，被誉为是德国幽默的象征。同学们们可以课后继续阅读这本书。今天的作业是：请向家人演一演或者讲一讲这个生动有趣的故事。
板书设计：口语交际：看图讲故事 说：按顺序 讲清楚 听：认真听 会补充
教学简评：教学中，首先引导学生按顺序看图，从观察一幅漫画到连起来整体观察，大致了解漫画故事内容，然后引导学生认真观察人物的动作、神态，看到画面“背后”的内容，并试着给每幅图加上对话，让画面“活”起来，也为后面的续编故事作好铺垫。 在续编结尾时，先让学生根据前五幅图的内容大胆想象，培养学生的想象能力和创新思维。再把作者的原图揭示出来，让学生感受作者的智慧和幽默，也为自己想出的创新性的结尾获得满足。这样由浅入深、有层次地开展教学，遵循了学生口语发展的规律，引导学生从从不会说到会说，从说不好到说得好，从说不清楚到说清楚，在学生口语能力发展的过程中，培养了他们口语交际的能力。