25 古人谈读书 教学设计

小学语文 五年级上册《古人谈读书》教学设计
教学目标
会认“耻、寝”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”2个生字
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能借助注释，理解课文大意，能在真实的语言情境中灵活运用。
梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对自己有启发。
教学重难点
教学重点：
梳理古人读书的态度和方法，并能联系生活实际，交流探讨从中受到的启发。
教学难点：
能借助注释和画面用自己的话说出诗句的意思，能提取词句，展开想象，感受美景。
教学过程
一、激发兴趣，名言导入
1.同学们，你们知道哪些关于读书的名人名言吗？
2.出示语文园地中词句段运用的名人名言，读一读，把书比喻成什么？
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
3.学生知道了不同时期，人们对读书的认知，顺势板书课题。
设计意图：立足单元整体，激发学习兴趣，语文园地的内容作为导入内容，提高课堂效率。也为学生创设了情境，让他们更好的学习本课。
二、读中感悟，理解《论语》
1.解决预习中遇到的问题，师生共同解决。
总结：遇到多音字，根据意思可以来判断读音，根据提供的读音也可以推断其相应的意思；通假字要根据提供的解释来确定读音。
设计意图：文言文学习过程中，字音是学生遇到的第一个障碍。在此环节中，教师将读音、注释相勾连，辅以方法的渗透，为学生自主阅读文言文提供基础支架。
2.回忆方法，理解文章
（1）同学们交流学过的理解文言文内容的方法（借助注释、结合语境猜想组词，联系生活情景，借助字典等）
（2）小组合作学习，理解每一句话的意思。
（3）以组为单位进行交流反馈，教师适时点播。
设计意图：在现阶段的文言文学习中，灵活运用理解文言文的方法，是孩子们不容易掌握，通过小组合作学习，每位同学都会有所得。更能轻松的跨越理解难关。
3.背诵积累
（1）出示朗读标准，学生练习朗读，个别学生展示，学生评价。
（2）个别学生展示配阅朗读
设计意图：学生互评，让朗读者掌握读好文言文的方法，用以检查学生通过学习活动达成学习目标的程度。
（3）检查背诵
A.把课文补充完整；
B.教师说意思，学生回答；
C.个别学生背诵
设计意图：整个过程，难度不断升级，不但考察了学生对课文的背诵情况，还检查了对课文的理解情况。
三、梳理观点，畅谈体会
在学习的路上其实很漫长的，首先要有远大的志向，还要有耐心，有恒心。有志则断不甘为下流;有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。主要是有识则知学问无尽，不要以为自己知道得特别多，其实学无止境。
四、阅读短文 ，积累语言
1.出示《造屋》这篇文章，学生思考：
（1）用自己的话说一说这篇文章的意思。
（2）这个愚人的故事让你想起了《论语》中的哪句话？
设计意图：阅读文言文，锻炼学生阅读文言文的能力，学以致用，真正理解了孔子关于读书提出的观点。
五、拓展延伸，迁移运用
1.背诵《论语》。（必做题）
2.读写结合：我把（ ）这句话送给自己（我的好朋友），想告诉自己（我的好朋友）（ ）。写一段话。（必做题）
3.感受经典，课下推荐阅读《小学生孔子读本》。（选做题）
设计意图：家庭作业第1、2题是必选。第1题是课后题，也是本课的教学目标，学生利用很短的时间，再一次巩固所学的课文内容，理解文本。第2题读写结合，练的是语言表达和思维，提升的是学生对传统文化的认同和自信，以达到“熟读精思”。