23童年的发现 教学设计

23*童年的发现 教学设计
【教材分析】《童年的发现》是一片略读课文，作者是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件事，反映了儿童求知若渴、寻根问底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。
【教学目标】
1.默读课文，能说出“童年的发现”是什么？“我”经历了怎样的探究过程？
2.能找出文中自己觉得有趣的部分，感受课文幽默的语言。
3.结合生活实际，尝试用幽默的语言进行表达。
【教学重难点】
1.能找出文中自己觉得有趣的部分，感受课文幽默的语言。
2.结合生活实际，尝试用幽默的语言进行表达。
【教学过程】
一、导入谈话激趣
1.播放歌曲《童年》，同学们，有人说童年是一支歌，是一首诗。方老师觉得童年是满脑子奇思妙想和有趣的发现
2.谁来说说你的童年有过什么发现？
3.那苏联作家费奥多罗夫的童年有着怎样的发现呢？那就让我们走进他的童年去看一看——童年的发现（板题，读题）
二、明确目标，指导学习
我们平时略读课文是怎么学的？（根据课题下的学习提示来学习）。学习提示很长，提示里要求我们完成哪些学习任务呢？你能读懂吗？预设：前两个问号是谁想解决的问题，后两个才是针对课文给我们布置的任务。第二个任务呢？“默读课文，说感受。” 为了待会儿交流的时候给自己一些提示，我们可以在默读的时候把感受用批注的方法记录下来。（出示自学要求）默读课文，学生针对学习提示进行自主学习（5 分钟）。
三．品读童年的发现
（一）找发现
1.谁先来说一说他童年的发现是什么？（指名说，出示 PPT 并板贴“胚胎发育的规律”。）认识“胚”：它最早的写法的我们现在的“不”字。横画表示地面，下面的须状线表示种子萌发时首先向地下生长的胚根。加了肉月旁的“胚胎”作为一个生物学术语，一般用来表示在动物体宝宝在母体中的最初状态。引读，他说这个发现是我——九岁的时候就发现了（PPT 补充出示），他还强调（PPT 补充出示：这完全是我独立思考的结果）请你读读这句话，你有什么感受？（指名回答：抓住“九岁”“就”“完全”体会作者当时的骄傲）评价：你很会读书，抓住了关键词语，请你来骄傲地读读这句话。师：即使事情过去很久，作者写下这篇文字时，想想九岁的自己就能有这样的发现，心中还是然是满满的——我们一起带着自豪地读读这个句子（齐读句子）
2.“童年的发现”经历了怎样的探究过程。起始于梦中飞行，人为什么会在梦中飞行？····结果怎样？（学习提示）请大家根据阅读提示，默读课文第 3-13自然段，用概括的语言说一说，要完成这个要求，我们首先要找出文中写探究过程的语句，然后把相关的内容进行概括，自己试试吧！
小结：“我的发现起始于“梦中飞行”，对于这个问题，我百思不得其解，于是我去“求教老师”。老师为他答疑解惑，他满意吗？接着他继续“思考想象”，终于“得出结论。
（二）发现“有趣”。
1.师：还记得我们的第二个学习任务吗？（找出你觉得有趣的地方，说说自己的感受）我们一起来走进费奥多罗夫有趣的童年，去看一看他有趣的发现。如果读到你觉得有意思的地方记得跟大家一起分享。“梦中飞行”：聚焦到“轻盈”“随心所欲”引读:“他是怎么飞的？”“梦境中的我真是无所不能呢？”“多么自由自在”“你能读出他的自由和快乐吗？”读到这里，费奥多罗夫给你留下了什么印象？（梦中——爱幻想）过渡：每到夜晚，我和小伙伴们都会在梦境中飞腾。人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？我们找到了老师。“求教老师”：（师生接龙读）出示鱼-猴子图片过渡：老师的回答中，他找到自己想要的答案了吗？你是怎么知道的？（你真会读书）“思考想象”相机评价：不就是一条鱼吗？有什么好看的 可他却——你觉得他可能在看什么？他心里是怎么想的？（出示句子引读：我渴望......某些特征）读到这里，费奥多罗夫又给你留下了什么印象？说说你的感受（爱观察、爱思考）“得出结论”：
过渡：还有哪里能看出来他善于思考呢？（“绞尽脑汁”“想啊，想啊”）（老师要表扬你，善于抓住关键词句来谈自己的感受。你能读出他绞尽脑汁思考的样子吗？）
过渡：你别说，还真让他思考出结果来了，出示句子指名读“哈！这就跟......正好是九个月”。他的这个发现你读懂了吗？来说说看。（图片出示帮助理解）现在懂了吗？原来这就是他发现的“进化论”。孩子们，作为有了一些科学常识的我们同意他这个观点吗？但是九岁的费奥多罗夫当时可不这么认为，（出示句子：我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想，大概还没有人发现这个道理。）他高兴什么？你能读出他当时的高兴吗？虽然我们不太同意他的观点，但读到这里还是忍不住竖起大拇指为他点赞。可惜这个发现不仅没为他带来掌声，反而为他带来了——祸患（PPT），认识 “祸患”二字（“祸”一块有卜痕的兽骨片，金文后加“示”和“口”作为义符。“患”形声字，心中忧思所穿。祸患就是灾祸。费奥多罗夫遭受了什么样的祸患？（赶出教室）。过渡：事情到底是怎样的呢？让我们一起回到那堂为他带来祸患的生物课。四、感受语言的幽默。1.还原生物课堂。PPT 出示，师：生物课上，年轻的女老师——奥尔加.伊万洛夫娜正在讲课。这个名字比较难读，还有两个生字（“伊”和“娜”标红），我们一起来认识一下（指导读名字）。她板着面孔一本正经地讲（指名生：人的起源），还在讲（指名生：人的发育和进化），又讲（指名生：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程）。看到这些图片，听到这些内容，教室里（ppt：安静得出奇、默不作声），突然，（PPT 播放笑声）
师：“费奥多罗夫,你笑什么？再笑就从教室里出去”指名学生：“奥尔加.伊夫洛夫娜......我......想起了自己的发现师：教室里传来了一阵——哄堂大笑（PPT 播放笑声）师：“费奥多罗夫，你，立刻从教室里出去”
2.重点品读第 19 自然段，感受自嘲式的幽默。（指名采访：费奥多罗夫，你刚才在笑什么？那老师又以为你在笑什么？——原来是老师误解了他）如果你遭到了别人的误解的时候，你第一件事情想做什么？可是生物老师不但没有给他解释的机会，还把他赶出了教室。如果是你遭遇了这样的事，你的心里一定是满满的——。此时，费奥多罗夫，他怎么想呢？（PPT，“请你读”）师：明明是满腹委屈，没机会解释，却说幸亏没解释，他为什么这么说？原来他在自我安慰啊！你也学着他的语气自我安慰一下。读到这里，费奥多罗夫又给你留下什么印象？（乐观，善于自我安慰）你还能找出他另外一个自我安慰的句子吗？（指名说后出示 PPT），是什么？齐读。你们知道世界上有哪些重大发现遭到驱逐和迫害了吗？（补充哥白尼、布鲁诺、伽利略的故事）想到这些了不起的人物的遭遇，此时此刻，费奥多罗夫心里面是什么感受啊？（读句子）跟这样的大人物有着相同的遭遇，他还有委屈吗？他想到的是——（读句子）还有愤愤不平的吗？因为——（读句子）同学们，学着费奥多罗夫的语气也来自我调侃一下吧！（指名读，我们一起来自嘲——齐读句子）
过渡：费奥多罗夫后来也成为了一位著名科学家。这样的一位科学大师，为什么要跨越时间的长河，来写一个让自己颜面尽失的童年故事呢？小结：童年的天真、强烈的探索欲望、执着的科学信念和那种没有边际的想象让作者印象深刻。他写下的这段回忆也让我们印象深刻，因为它（板书）不但故事情节有趣，它的语言也非常幽默风趣（故事趣、语言趣）
五、幽默 PK。
过渡：幽默风趣的语言是智慧的闪现，他能帮助我们在遭受不平的时候寻找自我安慰，为我们的生活带来快乐、化解尴尬。生活中，你会用幽默风趣的语言化解尴尬吗？我们来进行一场班级幽默大 PK 吧情境 1：你在外面玩，不小心把裤子摔了个洞，你会说——
情境 2：中午食堂的饭菜品种很少，总是吃不好，我内心很郁闷。此时此刻，我心情好多了。
过渡：使我们语言幽默风趣的方法有很多，我们今后将不断去学习它。今天老师将给大家推荐一本书
六、推荐阅读。
推荐阅读《班长下台》，孩子们，希望你们以后的人生之路可以永远保持这份童真童趣。带着一双发现的眼睛做一个幽默乐观的人。