5.《守株待兔》 教学设计

5守株待兔 教学设计
【教学目标】
1、认识 7个生字。会写 5个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
3、能把故事讲给别人听。
4、悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
5、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
【教学重点】
1．认识 7个生字。会写 5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。【教学难点】
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
【教学过程】
一、看图猜寓言。
1、上课之前做个小游戏，看图画猜寓言。
2、生：画蛇添足、滥竽充数、狐假虎威、叶公好龙、南辕北辙
二、书写课题，学生伸出食跟着练习。
1、师：边读边解说（宝盖头代表小房子，株形声字掌握容易，待双立人代表道路，意思是在路边等待，兔字竖弯钩写舒展，最后小点要记牢。）
2、根据文章形式联系曾学习的文言文《司马光》，明确课文体裁为文言文。
3、学习生字。重点学习株、释是翘舌音，颈读三声。师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今天的小故事里藏着什么大道理。一齐读课题，个别读。
三、初读课文。
1、请同学们放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。
2、老师把课文分成了五句。请同学尝试朗读。生：有停顿有些间断，要声断气连。随文识字：“耕”是后鼻音。跟读两遍。
3、出示断句课文，跟着指示练习朗读。（指导学生朗读掌握声断气连的朗读方法）
四、精读课文。
1、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了？那“守株待兔”的意思就是——。
2、“宋人有耕者。”宋人：宋国人。借助春秋时期国家分布图，理解宋人含义。并举一反三联想到秦人、楚人、齐人。学生分享意思，说出句子的意思：宋国有一个农夫。
3、“田中有株。”“株”：树桩。学生回答，进一步追问，怎么知道株的意思。由此，引导学生明确：看注释是一种重要的学习方法。4、“兔走触株，折颈而死。”走：跑。字源识字，出示走字的发展：甲骨文-金文-篆书-隶书-楷书。
学生：上台表演跑，激发学习兴趣，同时加深对走字的认识。初步认识古今异义。指名读出句子并说体会。师：当你读到这句话时，眼前浮现了什么场景？展开想象。（目的：联想情景读好课文，进一步感受走指兔子跑的飞快，触即撞到的意思，更准确的感受触所包含的具体意思。）
过渡：师：农夫看到这样的场景会想些什么呢？
生：想吃兔肉，以后可以不用干农活在这里等兔子撞死）朗读：面对这意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？我们带上乐滋滋的表情来读读这句话。——点拨：我感觉你们是不慌不忙地跑过去－—再读一次。
5、重难点：“因释其耒而守株，冀复得兔。”长句子中包含着 5个注释中的词语。重点理解“耒”：图示解说，其中包含着一个“木”字，是用木头做成的农具，类似今天的铁锨。（制作耒的道具，学生上台演示使用方法。）同时，与“耕”字做对比，出示牛耕图。明白耕字为什么包含着耒。冀：包含了农夫满满的希望。学生尝试说出这句话具体意思。师：出示具体意思。学生朗读。学生同桌互相合作练习巩固，掌握长句子的意思。
6、“兔不可复得，而身为宋国笑。”学生根据刚才所学自己说出句子意思，老师指正。
五、揭示道理
1、宋国人会笑他什么呢？好逸恶劳、愚蠢、不劳而获、把偶然发生的事当成了必然的事。
出示：不努力，抱有侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
2、出示单元主题：寓言是生活的一面镜子。师:镜子是用来正衣冠，纠正穿着不当。既然寓言是生活的一面镜子，他又有什么作用呢？生：揭示生活中的对与错，是与非，好与坏，提醒人们及时纠正错误或愚蠢的行为。
3、联系生活实际，生活中有没有类似的例子。学生分享交流生活有趣的故事。老师分享一个是买彩票，想着天天能中彩票；一个是学生一次考了 100分，幻想每一次都能考一百，结果就不努力学习了。六、多种方式品读课文。
1、品读
2、挑战模仿古人读书方式，没有句读，字是竖着排列。
3、每句话去掉一部分，尝试朗读。
七、指导书写。
1、学生先观察指出书写应该注意的地方。（预设：左右结构，左窄右宽，左边部首捺画变点注意避让，注意笔画之间的穿插）
2、老师示范书写，学生临摹。（老师走到学生中间指导书写，并提示注意书写姿势：头正、身直、臂开、足安）
3、同桌互相指正，并认真修改。
八、布置作业
1、把这篇寓言故事背给家长听。
2、读中国古代寓言故事。
九、板书设计
学习方法：看注释看插图
有株、触株、守株