22手指 教学设计

22手指 教学设计
教学目标
1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
3.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
教学重难点
1.理解课文主要内容，了解五根手指的不同特点及作用。
2. 找出文中描写五根手指特点及作用的语句,体会语言的幽默风趣,领悟课文蕴含的深刻道理。
教学过程
一、创设情境，激情导入
导入：出示丰子恺自画像，请同学们仔细观看漫画。孩子们，你们觉得最有趣的是什么？看完你有什么感受？是的，风趣幽默是丰子恺先生一贯的风格，他的漫画如此，散文也是如此。这节课我们继续走近《手指》感受他幽默风趣的语言魅力。
二、学习课文
1、首先复习回顾课文主要写了什么？课文先总写一只手上的五根手指各有所长，各有所短然后分别具体写_五根手指的不同姿态和性格最后总结告诉我们团结就是力量。
2、用填空的方式让孩子们回顾上节课的主要内容以及本课的写作顺序。（这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。）
3、孩子们我们本课的主人公是谁 对!你们最喜欢那一根食指呢 让我们一起聚焦大拇指。大拇指的姿态：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。生概括其姿态：形体不美。大拇指的作用:最肯吃苦。作者先概括后举例，而且举得例子和生活息息相关。重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（A师生合作朗读，读后让孩子回答看到了一个怎样的大拇指？这段话在表达上有什么特点？B排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？C谁能读出大拇指肯吃苦的精神。）
4、那这样的大拇指面对讨巧的事怎么做的？生读，你又看到了怎样的大拇指？“呆呆的站在一旁”体会大拇指不求回报、任劳任怨。
5、这样的大拇指像极了生活中的_______,因为____________。孩子们结合大拇指的性格特点，联想生活中具有大拇指性格的人。
三、自主学习合作交流
过渡语：那其他四指又有什么特点呢？
1、 圈一圈关键词概括其他四指不同姿态，不同作用。
a、食指：（1）性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？（2）重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆......虽有大拇指相助，终是以他为主。你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，学生说一说，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”。
b、中指：性格：养尊处优。作用：略微扶衬。
c、无名指和小指：（1）性格：能力薄弱，并非一无是处。在艺术方面有着重要的地位。（2）重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
2、读一读你认为风趣幽默的句子，读出你的感受？适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
3、小组合作，完成表格，小组汇报
四、品析语言感受风趣
（一）品味作者幽默的语言
1、出示句子：
①：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。”
②：他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
2、学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。
五.情感升华感悟主题
1、作者从这五根各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？
2、出示句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。
3、思考：你受到了什么启发呢？
4、再读体会团结的力量，正所谓人心齐，泰山移。
5、小结：是啊！正如作者所说的，只要五根手指能够能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。（板书：团结就是力量）
六、作业布置
小练笔手有五指，脸有五官，你能不能也学着作者这样风趣幽默的语言来写一写五官的姿态和性格!写前思考：把某个器官当做人来写，你想写他什么特征？是赞美还是嘲讽？围绕确定的中心思想，有那些事例可以举？
七、课外积累
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八、板书设计
22手指
团结就是力量。