10绿 教学设计

10绿 教学设计
教学目标
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等 4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
教学难点
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
教学过程
（一）复习导入
师：同学们，第一单元我们学过一首关于暮春时节田园风光的古诗——生：《宿新市徐公店》。师：那我们一起背一背吧！
生：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻
师：这是诗人杨万里眼中的春天和田园风光，今天我们再来学习一首现代诗歌《绿》，看看现代诗人眼中的春天。板书课题，齐读课题。（二）初读
1.预设：你能想到哪些跟绿有关的词语呢？不要着急，我们先来看几张图片。出示图片后让学生回答。
2.了解作者艾青
3.自由读课文，读准字音，读通句子。
4.出示词语，指名读，齐读。交叉墨水瓶舞蹈教练指挥按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿
5.指导书写“叉”，生练写并组词。
（三）再读
1.伴乐，师范读。
2.小组交流：你从诗中看到了怎样的景象？小组代表分享，师总结：春天到处是绿色，而且绿色是各种各样的，我们仿佛看到了小草、柳芽在随风飘荡，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
3.品读第一小节：墨水瓶倒翻了，将整个世界染绿了，包含了诗人丰富的联想。借用这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。4.你想到了哪些地方是绿的？
5.品读第二小节：注意读出绿的不同与丰富。指导读出“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿......”的层次。连用六个词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。省略号表示列举的省略，告诉我们还有很多绿色。（板书：绿的丰富）
6.品读第三小节，思考：风雨等都没有颜色，为什么在诗人的眼中都是绿的？相同句式的叠加，运用了排比的修辞手法。出示柳条摇曳的图片，说说你看到了什么？生回答。风中的（）是绿的。出示雨中荷叶的图片，说说你看到了什么？生回答。雨中的（）是绿的。出示青山绿水的图片，说说你看到了什么？生回答。水中倒映的（）是绿的；水中的（）是绿的。出示阳光照射下森林的图片，说说你看到了什么？生回答。阳光下的（）是绿的。（板书：绿的宽广）小结：这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗
人的感觉。
7.品读第四小节：看看绿的形态有怎样的奇特之处。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。你发现了哪些动词？“集中、挤、重叠、交叉”你体会到了什么？生回答。小结：将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集重叠的形态，表现了绿的层次多。（板书：绿的集中
8.品读第五小节：看看诗人运用了什么描写方法来写绿。“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。”运用了什么修辞手法？比喻，把风比作舞蹈教练。“突然”一词，体现了静态转为了动态。
9.“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，带给你怎样的感受？生回答。
10.思考：艾青笔下的“绿”，仅仅是一种颜色吗？“绿”还代表什么？把你的感受用词语表达出来。美丽、大自然、生机、春天、希望、舒适等。
11.再次伴乐朗读诗歌。
（四）拓展延伸
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？读“阅读链接”说一说吧！
（五）分享收获全班交流：同学们，这节课你有什么收获跟大家分享吗？
（六）总结：本篇课文诗人以虚写实，将自己的感觉与景象的描绘融为一体，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，以及对充满绿色生机与活力的时代的歌颂。希望同学们在平时的生活中牢记“绿水青山就是金山银山”，树立环保意识，积极向上，乐观坚强，眼中充满绿，心中也充满绿。