第19课《怀疑与学问》教学设计

文档属性

名称 第19课《怀疑与学问》教学设计
格式 docx
文件大小 123.1KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2023-09-25 06:52:52

图片预览

文档简介

《怀疑与学问》教学设计
【教学目标】
1.通过辨析标题、练习文本,理解怀疑精神的内涵及重要意义。
2.读懂课文,利用小组合作学习本文的论证方法,理解本文层层深入的论证思路。
3.结合具体语段分析体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
【教学重点】
整体感知课文内容,梳理作者的论证思路,
【教学难点】
1.读懂课文,利用小组合作学习本文的论证方法,把握这些论证方法在论述中的作用。
2.结合具体语段分析体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、联系文本,导入新课
师:同学们还记得七年级时咱们学过的《穿井得一人》吗?哪位同学能给大家再讲讲这个故事?(......)那么,到底是什么导致了这引人发笑的事情呢?(......)
师:这本就是一件小事,如果故事中的人在听说这件事时就能提出疑问,弄清真相,也就不会闹出这样的笑话了。其实,不仅生活中是这样,做学问更应如此,只有心存疑问、勇于提问,才能提高自己的学识水平。今天,就让我们一起学习著名历史学家顾颉刚先生的一篇议论文《怀疑与学问》,去探索它们之间的密切关系吧。
二、任务导学,研读文本
任务一 自主阅读,检查预习
完成练习,检查预习成果:
1、作者简介
顾颉刚,字铭坚。江苏苏州人。是我国现代著名 历史学家 、民俗学家、“古史辨”学派创始人。他在研究工作中,善于怀疑和辨伪,他的一生可以说是与“怀疑”相伴,并终使他成为一代史学大师。个人著作主要有 《古史辨》 等。
2、检查词语
顾颉刚(jié) 程颐(yí) 虚妄(wàng) 步骤(zhòu)
懒惰(duò) 启迪(dí) 停滞(zhì) 折扣(zhé)
【不攻自破】不用攻击,自己就溃败了,多形容观点、情节等站不住脚,经不起反驳或责问。
【辨伪去妄】辨别虚伪的,清除去掉不合理的。
3、细读课文,画出文中承上启下的关键语句,梳理文章的论证结构,完成课后思考探究2的表格。
任务二 引读课文,理清结构
1、读标题,辨析关系
(1)本文标题中的“怀疑”在文中指的是什么?它与“学问”又有什么关系?
文中所说的“怀疑”是指怀疑精神。这一番事前的思索,不随便轻信的态度,便是怀疑精神,也是做一切学问的基本条件。
读关键句,理清结构
第一部分(第1~2段):引用名言,提出学则须疑(或治学必须有“怀疑精神”)的中心论点。
第二部分(第3~5段):论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第三部分(第6段):论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
总结:这篇文章作者采用的是递进式的论证结构,由浅入深,运用分论点的形式层层深入,步步推进,结构严密,逻辑严谨。
任务三 跳读课文,学习论证方法(小组讨论、交流)
1、文章是引出中心论点的方法是什么?有什么好处?
总结:运用了引用论证的方法,有助于开门见山地提出论点,还可以作为证明论点的有力论据,增强说服力。
2、文中还引用了几处名言,圈画出来读一读,说说它们的意思。
接下来以小组为单位,各小组组长分工,先进行组内探究,交流你们的理解和体会,再由小组副组长汇总并进行展示
阅读第3~5段,谈一谈作者是如何证明观点的。
参考示例:
第4段列举了古代“三皇五帝”和“腐草为萤”的例子。运用举例论证的方式告诉我们怎样以怀疑的精神做学问,使人确信传说不一定可靠,怀疑精神很有必要。
第5段运用了对比论证和引用论证(“尽信书则不如无书”)告诉我们不论对哪一本书,那一种学问,都要经过自己的怀疑,辨别是非。
阅读第6段,尝试分析第6段的论证过程是如何的?
参考示例:首先提出本段分论点“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”;其次,运用道理论证和正反对比论证,证明“对于别人的话,都不打折扣地承认,那是思想上的懒惰......永远不能治学......一切学问才会发展起来”;再次,运用事实论据,通过戴震的事例举例论证发问求解的重要性;最后归纳总结,照应论点,从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度,指出“建设新学说”的步骤是:怀疑一辩论-评判一修正,又从反面阐述“墨守前人的旧说”的恶果。这样,有力地论述了分论点。
任务四 精读课文,品味语言
1.精读片段,小组探究
一切学问家,不但对于流俗传说,就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。
开头的“一切”是否太绝对了?对此,你怎么看?
总结:不绝对。因为“一切”包括所有的学问家,表示无一例外,他们对于过去学者的学说持怀疑的态度,强调了怀疑的普遍性。
这段文字中有四个“常常”开头的短句,它们的顺序是否可以任意调整?
总结:不可以。因为“怀疑”“辩论" “评判”“修正”是人们对过去学说进行怀疑的全过程,如果调换顺序就与人们认识事物的本文的语言简洁准确,通达流畅,长短相宜。体现了议论文论述逻辑的严密性和语言表达的严谨性。
三、布置作业,巩固强化
摘抄、熟记课内所引用的名言,并在课外搜集有关治学方法的名言警句。
四、板书设计
中心论点:学则须疑
怀疑与学问
分论点:怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤
怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件