七年级下册 9《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计
教学目标：
1.诵读诗歌，概括段落大意。
2.通过重读、速读和演读品析文本，理解叙事诗详略得当的写作特点。
3.体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
教学重难点
本节课的教学重难点为体会文章叙事详略得当。
一、直接导入：
经过上节课的学习，我们与巾帼英雄花木兰相识了，今天，让我们继续走进这位传奇英雄的传奇世界，揭开她的神秘面纱！
二、学习目标：
有的放矢，明确目标，心中有数。
三、复习检测：
英雄之路，道阻且长。比一比，谁是记忆小英雄。请所有小组的6号成员起立，接龙比赛。
1、小试牛刀题：字音，字词解释
2、王者荣耀题：理解性默诵
四、击掌而颂，感受音韵之美：
1、《木兰诗》选自《乐府诗集》，乐府诗本就是一种能够配乐歌唱的新诗体。我们一起击掌而歌。思考：能否用一个四字词语概括每段的主要内容。
2、节奏了解：五言诗，七言诗，九言诗。
唧唧复唧唧（二一二节拍） 不闻机杼声（二三节拍）
但闻燕山胡骑鸣啾啾（二二二三节拍）
不闻爷娘唤女声（二二三节拍）
3、主要内容概括：停机叹息，替父从军，准备出征，十年征战，辞官还乡，亲人团聚，比喻赞美。
五、再读批注，品析英雄之美
1、同学们，在你的心目中，谁称得上英雄呢？
2、他们有什么共同的标签吗？
3、木兰就是这样的一位英雄，请大家跳读文本，找出文中能表现木兰英雄气概的语句，分析木兰的英雄形象。
方法提示：批注法（勾画关键句，圈点重点词，旁批思考点）
思考支架：文中的“ ”（原文），巧用 （修辞手法），让我读出了木兰是一个 的大英雄。
六、三读批注，感受木兰的女儿情态
1、诗歌中描写木兰英勇杀敌，浴血奋战的笔墨多吗？诗歌中更多的为我们展现的是木兰的哪种身份？
2、木兰除了是一位征战沙场的巾帼英雄，更是爹娘心中永远的小棉袄，再次回到文本，寻找另一个木兰，小女儿情态的木兰，看看你的发现。
思考支架：文中的“ ”（原文），巧用 （修辞手法），让我读出了木兰是一个 的小女儿。
七、赞颂木兰之品质，写当代木兰之精神
教师小结木兰的形象：在我们反复的诵读与分析中，一个介于女神与女汉子之间的花木兰跃然于我们的心间。为国，她一身戎装，英姿飒爽，满腔“戎马关山报国志”；为家，她孝顺贴心，云鬓花黄，时刻“魂牵梦萦女儿情”。我们不妨用几个字来概括：劳作不已的勤，对父母尽心的孝，对国家尽心的忠，女扮男装，征战沙场的勇与智，这样的奇女子，谁能不爱呢？
古有花木兰替父从军，今也有当代女医护工作者们抗疫为人民。什么是家国情怀？正如习大大所言，家是最小国，国是千万家。爱家爱国，愿为自己的国家倾力奉献自己所有的一切，就是家国情怀！学习需要静思沉淀，此时此刻，让我们怀着对木兰的崇敬，对当代木兰的感恩，对生在这个国家的自豪，为他们写一段颂词吧！
教学反思
这节课的教学设计是《木兰诗》的第二课时，本着“学生动起来，小组活起来，效果好起来”与三维目标制定的原则，我定下来本节课的学习目标，其中在“复习检测”的环节，我希望能够检测每一个水平阶段的孩子的掌握情况，于是设置了“小试牛刀题”的基础知识测试了六号同学的掌握情况，反馈较好；同时又设置了“王者称霸题”的理解性默诵题测试全班同学，进行抢答，大家掌握的也比较好。
在进行木兰形象分析时，以“一人两面”为主导思想，先分析了木兰的英雄形象，再分析木兰的小女儿情态。这样的木兰，有血有肉，鲜活生动，更让人钦佩爱戴。为了指导孩子们更加条理地思考，我设计了一个思考支架，效果比较好。但此处不尽如人意的地方在于，本可以借此问题，分析本文的一个重点问题——详略安排，从而挖掘出本文的深层次主旨——南北朝时期，时局动荡，战乱频繁，百姓生活不安，这样的时局让每一个人内心都充满了对和平幸福生活的向往与追求。这是此节课的一个败笔。