九年级上册 17《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计
教学目标
1.理清故事情节，分析人物形象（重点）
2.体会小说心理描写和环境描写的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。（难点)
3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。(重点）
教学重点
1.理清故事情节，分析人物形象
2.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。(重点）
教学难点
1.体会小说心理描写和环境描写的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。
一、介绍背景，导入新课
当代作家曹文轩创作的长篇小说《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。小说描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪……而前方到底是家, 还是无边的旷野呢？
——曹文轩散文：《前方》
二、设计活动，感受“孤独之旅”后的成长
（一）活动一：梳理小说情节，和杜小康一起走孤独之旅
速读课文，梳理小说情节，从杜小康的角度说说，为什么和爸爸一起去放鸭是“孤独之旅”？
梳理小说情节，和杜小康一起走孤独之旅
开端：无奈失学，随父放鸭
发展：芦荡放鸭，感受孤独
高潮：遭受磨难，雨夜找鸭
结局：鸭子下蛋，小康长大
从杜小康的角度说说，为什么和爸爸一起去放鸭是“孤独之旅”？
（1）面对自然环境的恐惧
离开村庄，离开温暖熟悉的家，离开呵护他的妈妈，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了恐惧。
（2）情感世界的孤独（失去交流的环境）
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
（3）对未来前途的茫然
漫漫放鸭路,何处是尽头？
（二）活动二：找出描写杜小康心理活动的句子，和杜小康一起品孤独之味
跳读课文，找出杜小康心理活动的句子，感受杜小康经历“孤独之旅”后心理的成长
1、刚刚出发时：
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。----茫然、恐惧
2、到达芦荡时：
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。----害怕、胆怯
3、芦荡安顿后：
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。----孤独感与日俱增
4、住段时间后：
后来，父子俩都在心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。----认清现状，适应，不再恐慌
5、雨后天晴时：
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了----长大坚强
【小结】：
“我们最终都要远行，最终都要与稚嫩的自己告别，告别是通向成长的苦行之路。”
杜小康在刚出发时，居然对父亲说“我不去放鸭了，我要上岸回家”这表现了杜小康对家的不舍，对即将面临的新的生活环境、生活方式缺乏心理准备，这是他心灵不成熟的表现，也是一个孩子面对人生突然转折的自然反应。随着时间的推移，他逐渐敢于面对现实，接受现实。在突如其来的暴风雨中，他经受住了考验，靠自己的力量找到了鸭子，在这趟“孤独之旅”中成熟了。
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
——曹文轩 《感动》
（三）活动三：找出文中描写景物的句段，和杜小康一起赏孤独之景
精读课文环境描写的句段，分析环境描写的作用
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
1、找出描写鸭群的句段，分析作用
（1）第四段：鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
对鸭群既有全景式描写，也有分景式描写。作者以细腻的笔触、白描的手法，反复写“扇面形水流”来渲染画面的单调，船头重复的也永远是单调的水声。文章在描写中反复强化单调，用单调的表象让人来体会人物内心世界的孤寂。句中的水流的“急促有力”表现了船行速度之快，又衬托了父子俩孤寂与单调的心情。
（2）鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
反衬：“鸭们”的无忧无虑反衬了父子的茫然孤寂。“鸭们”可以随遇而安，而父子俩不能，他们只能在不断地前行中寻找他们的归宿，这种漂泊与停留只能一次次勾起他们对家的怀念。
（3）鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。
采用拟人手法，表现鸭们的乖巧，间接体现杜小康此时的心态，用鸭们的表现来反衬人物好奇、孤寂、恐惧的心理。
（4）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
运用比喻的修辞手法，写公鸭们更加漂亮，是用公鸭暗喻杜小康，赞美他羽翼丰满、长大成人、光彩照人。以鸭喻人，移情于物，相辅相成，两相映衬，浑然一体。
【小结】
失学后 放鸭是生活的全部
孤独中 鸭群是伙伴、是心灵的安慰
风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦
鸭下蛋 甘苦中的喜悦——人生的成果
鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。“鸭群”是杜小康成长的借助。
找出文中描写芦荡的句段，分析作用
（1）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重。芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈加真切，生动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重心理。
（2）万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
大自然的气息令杜小康陶醉其中，让他在孤独中变得沉静。他开始适应这种孤独并享受这种生活。
找出文中描写暴风雨地句段，分析其作用
一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。
这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指）。作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨。
【小结】：
“鸭群”：是杜小康成长的借助。
“芦荡”：见证了人物心理变化的过程。
“暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台。暴风雨中，我们看到了一个壮大了，发展了的杜小康，他勇敢，坚强，冷静，有责任心，他面对孤独已不再逃离，他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。
少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。
——曹文轩 《青铜葵花》
小说中的环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景，有助于表现人物的变化。有关鸭群、芦荡、暴风雨的描写，既是推动情节发展的重要因素，也象征性地呈现了小说的主题思想。
三、写作练习，领悟成长
1、必做：缩写课文
2、选做：（1）写读后感
（2）改写：转换人称，以杜小康或他的父亲或鸭子为第一人称改写课文
（3）你也有过孤独的经历吗？叙述经历，写出当时的环境氛围，自己内心的感受与经历之后的收获
【板书】
孤独之旅----成长之旅
开端：无奈失学，随父放鸭 无奈 恐惧
发展：芦荡放鸭，感受孤独 茫然 孤独
高潮：遭受磨难，雨夜找鸭 勇敢 冷静
结局：鸭子下蛋，小康长大 坚强 成熟
走孤独之旅 品孤独之味
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作者简介：任重，山西省太原市杏花岭区第二中学校语文教师,太原市教学能手，太原市“十佳百优”优秀班主任；太原市优秀教师。多次承担市、区级的教科研课题。始终信奉教育是一场温暖的修行。修行，即修心。作为一名教师，就应该通过修炼自己的内心，不断地让自己增长智慧和善心，成为更好地人，并因此而将这样一种温暖、一份感动、一些感悟传达给学生，培养“真、善、美”地一代代新人。
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编辑：郭婷
运营：陈媛
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