Unit2 My week Part B Let's try & Let's talk 教案含反思作及业设计
文档属性
| 名称 | Unit2 My week Part B Let's try & Let's talk 教案含反思作及业设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 9.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-25 12:36:11 | ||
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文档简介
小学英语教学设计
人教版PEP五年级上册Unit2 My week
Part B Let’s try & Let’s talk
一、教材分析
本节课为对话课，选自人教版PEP五年级上册第二单元 My week中的Part B Let’s try & Let’s talk，从单元主题来讲，主要是星期和学科的表达。学生经过三、四年级的英语学习，形成了简单的表达能力，尤其是对客观事物的认识以及喜好等，能够简单描述并表达。本节课主要是从Zhang Peng和Sarah的对话展开教学，利用一般疑问句Do you often...的句型询问对方的日常活动。除此之外，文中还渗透了对事物喜好的表达，引导学生紧扣主题进行语言交流，紧紧贴合英语学科核心素养的要求。
二、学情分析
五年级的学生已经有了两年的英语学习基础，已经初步具备了部分英语语言能力，能掌握简单的英语学习方法。在此之前，学生们已经初步接触过Be动词引导的一般疑问句，在学习本节课时，过渡到助动词Do引导的一般疑问句会比较容易，能够有意识地利用所学句型进行简单提问并回答。另外本节课中的一般疑问句只涉及了第一二人称的问答，并未涉及第三人称的人称转换，因此学生学习的难度并不大。
三、教学目标
1.语言能力目标
（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够理解生词和短语storybook、read books、play football以及句型Do you often...的意思并能够结合语境正确运用。
（2）能够在一定的语言情境中熟练运用Do you often...句型来询问对方是否经常做某项活动，能够用准确的语音、语调，按照正确的意群划分并朗读对话，进行角色扮演。
2.文化意识目标
（1）学生乐于用英语相互询问对方的活动并表达评价。
（2）能够理解并尊重不同的人有不同的生活习惯和爱好，培养尊重与包容的生活态度。
3.思维品质目标
（1）能够通过教师的引导，思考并回答细节问题，增强理解层次的认知能力。
（2）能够通过判断正误，预测对方的活动来提升分析判断层次的认知能力。
4.学习能力目标
能够在教师的引导与帮助下掌握本节对话课的学习策略，努力提升学习效率。
三、教学重难点
重点：能够理解句型Do you often read books/play football 并做Yes, I do./No, I don’t回答。
难点：本节课的难点在于学生们能够掌握并运用句型Do you often read books/play football 并做肯否回答。
教学准备
多媒体课件等
教学过程
Step 1 Revision and lead-in (7mins)
Free talk.
Revision:复习Part A 部分的对话，询问What do you have on Mondays/Tuesdays 学生根据实际情况回答并进行简单回顾，教师继续追问What do you have on weekends 由于学生在周末不去学校，继而引出学生的周末活动。
【设计意图：联系所学知识，通过复习上节课的内容能够使学生更快地过渡到本节课的学习，根据周末安排，围绕主题引出学生感兴趣的活动。】
3.Brain-storming：呈现Let’s try部分的图片，It’s Saturday morning.Zhang Peng calls Oliver.简单预测二人对话，尝试表达，然后听录音回答问题。
T: Let’s think about what they will talk and what they will do. Who can say
S: I think they are talking about...
T: Let’s listen and check.
【设计意图：围绕英语学科核心素养，培养学生根据已知信息预测对话的能力。】
Step 2 Presentation(13mins)
Let’s watch.
Watch a video about this talk and think.
带着问题观看对话视频，引发学生思考，从整体把握文本大意。
Question 1: Who is talking
Question 2: What are they talking about
【设计意图：让学生们整体感知文本，体会对话的大意】
Watch and answer.
Let’s watch the text again and answer some questions.
Question 1: What’s on Sarah’s hand
Question 2: Does Sarah often read books in the park
Question 3: Does Zhang Peng often play football in the park
Question4: Does Zhang Peng like this park How about Sarah How do you know
【设计意图：第二次观看，让学生再次感知文本，利用问题串联整个对话内容，分别回答相应的细节问题，视频的呈现方式更便于加深学生对文本的理解与运用。】
Listen read and act.
Listen to the dialogue and mark the tone, stress and liaisons.
Listen and follow to practice reading.
可供选择的训练方式有：录音跟读、师生齐读、男女生分角色朗读、大小声朗读、分小组朗读、利用游戏点名朗读、随机点名朗读等，朗读后，教师和学生要分别评价，发现不足，及时纠正。
Act out the dialogue in groups.
【设计意图：在学生朗读模仿时，教师强调朗读的升降调以及重音，使学生把握朗读节奏，学生通过跟读、自由朗读、角色扮演等练习，落实教材的文本内容。】
Step 3 Consolidation and practice(15mins)
Listen again and follow to read.
Pair work,discuss and act the dialogue.
学生根据教师给出的部分文本信息，小组分工合作，讨论并联系上下文，完成对话。
Perform the dialogue in front of the classmates.
根据文本内容，在全班同学面前表演对话。
Ask and answer and make a new dialogue提问并回答，创编新对话。
教师给出一些关键短语，让学生通过关键信息创编新对话。
随机采访活动
小组内选取一人扮演小记者，随机走到不同的同学面前，使用句型进行询问。
【设计意图：教师通过给出一些关键的句子信息，让学生思考，充分训练学生的发散思维。另外，设计小记者采访活动，给学生创造最真实的语言交流环境，表达最真实的情感，同时要尊重与理解不同的人有不同的习惯和爱好，学会接纳他人，关爱他人。】
Step 4 Summary(3mins)
What did you learn about this class
Step 5 Homework(2mins)
作业分层次布置：（基础类、提高类和创新类）
(1)Listen,repeat the dialogue.
(2)talk about with your partners and ask them by using ”Do you often... ---Yes, I do./No, I don’t.”（详见作业设计清单）
Step 6板书设计
Step 7教学反思
这是一节五年级下册第二单元的的对话课，整个教学环节巧妙创设语境，紧紧贴合英语学科的核心要素，以思维为导向，设置问题层层推进文本，采用“整体-部分-整体”的授课方式，在语篇语境中学习语言，注重培养学生的观察能力和思维品质，循序渐进地培养学生的真实语用能力。
纵观整节课，课程先从复习回顾，激发学生兴趣入手，然后联系自身实际生活，询问What do you often do on the weekend 学生进入头脑风暴环节后，教师继续引导到课本上Zhang Peng和Oliver的情景图片中，继而引发联想，进行大胆预测与表达，紧紧贴合了2022版英语新课标中的思维要求。课堂呈现环节与训练环节中，重点围绕本课重点句型Do you often...展开，形式多样，内容丰富，有利于充分调动学生的学习兴趣。
在训练学生的思维方面，教师要在课堂时间允许的情况下，鼓励学生用英语更加自主、大胆地表达与交流，充分展现自信心。在课程结尾，加入了人文关怀，在鼓励学生多交流的同时，还要养成尊重他人、理解他人与接纳他人的习惯，正确处理不同的人有不同的生活习惯与爱好，要学会包容与关爱。
Step 8 作业设计清单
1.基础类作业：
(1)Listen,repeat the dialogue.
(2)talk about with your partners and ask them by using ”Do you often... ---Yes, I do./No, I don’t.”等等。
【自我评价：☆☆☆☆☆ 学生评价：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆】
“我”还可以做得更好： 。
2.提高类作业：
(1)根据提示改写下列句子。
① I often read books on the weekend.(改为一般疑问句)
？
② I often read books on the weekend.（对划线部分提问）
？
③ I often read books on the weekend.（对划线部分提问）
？
④ I often read books on the weekend.（对划线部分提问）
？
【自我评价：☆☆☆☆☆ 学生评价：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆】
“我”还可以做得更好： 。
3.创新类作业：
词汇清单:
play ping-pong/play football/play basketball/listen to music/go for a picnic/read storybooks
句型清单：Do you often... Yes, I do./No, I don’t.
假设今天同学们一起去南湖公园游玩，你作为随行小记者，请根据词汇清单和句型清单，自由设计一段采访对话。
【自我评价：☆☆☆☆☆ 学生评价：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆】
“我”还可以做得更好： 。
学生作业案例评析与展示：
人教版PEP五年级上册Unit2 My week
Part B Let’s try & Let’s talk
一、教材分析
本节课为对话课，选自人教版PEP五年级上册第二单元 My week中的Part B Let’s try & Let’s talk，从单元主题来讲，主要是星期和学科的表达。学生经过三、四年级的英语学习，形成了简单的表达能力，尤其是对客观事物的认识以及喜好等，能够简单描述并表达。本节课主要是从Zhang Peng和Sarah的对话展开教学，利用一般疑问句Do you often...的句型询问对方的日常活动。除此之外，文中还渗透了对事物喜好的表达，引导学生紧扣主题进行语言交流，紧紧贴合英语学科核心素养的要求。
二、学情分析
五年级的学生已经有了两年的英语学习基础，已经初步具备了部分英语语言能力，能掌握简单的英语学习方法。在此之前，学生们已经初步接触过Be动词引导的一般疑问句，在学习本节课时，过渡到助动词Do引导的一般疑问句会比较容易，能够有意识地利用所学句型进行简单提问并回答。另外本节课中的一般疑问句只涉及了第一二人称的问答，并未涉及第三人称的人称转换，因此学生学习的难度并不大。
三、教学目标
1.语言能力目标
（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够理解生词和短语storybook、read books、play football以及句型Do you often...的意思并能够结合语境正确运用。
（2）能够在一定的语言情境中熟练运用Do you often...句型来询问对方是否经常做某项活动，能够用准确的语音、语调，按照正确的意群划分并朗读对话，进行角色扮演。
2.文化意识目标
（1）学生乐于用英语相互询问对方的活动并表达评价。
（2）能够理解并尊重不同的人有不同的生活习惯和爱好，培养尊重与包容的生活态度。
3.思维品质目标
（1）能够通过教师的引导，思考并回答细节问题，增强理解层次的认知能力。
（2）能够通过判断正误，预测对方的活动来提升分析判断层次的认知能力。
4.学习能力目标
能够在教师的引导与帮助下掌握本节对话课的学习策略，努力提升学习效率。
三、教学重难点
重点：能够理解句型Do you often read books/play football 并做Yes, I do./No, I don’t回答。
难点：本节课的难点在于学生们能够掌握并运用句型Do you often read books/play football 并做肯否回答。
教学准备
多媒体课件等
教学过程
Step 1 Revision and lead-in (7mins)
Free talk.
Revision:复习Part A 部分的对话，询问What do you have on Mondays/Tuesdays 学生根据实际情况回答并进行简单回顾，教师继续追问What do you have on weekends 由于学生在周末不去学校，继而引出学生的周末活动。
【设计意图：联系所学知识，通过复习上节课的内容能够使学生更快地过渡到本节课的学习，根据周末安排，围绕主题引出学生感兴趣的活动。】
3.Brain-storming：呈现Let’s try部分的图片，It’s Saturday morning.Zhang Peng calls Oliver.简单预测二人对话，尝试表达，然后听录音回答问题。
T: Let’s think about what they will talk and what they will do. Who can say
S: I think they are talking about...
T: Let’s listen and check.
【设计意图：围绕英语学科核心素养，培养学生根据已知信息预测对话的能力。】
Step 2 Presentation(13mins)
Let’s watch.
Watch a video about this talk and think.
带着问题观看对话视频，引发学生思考，从整体把握文本大意。
Question 1: Who is talking
Question 2: What are they talking about
【设计意图：让学生们整体感知文本，体会对话的大意】
Watch and answer.
Let’s watch the text again and answer some questions.
Question 1: What’s on Sarah’s hand
Question 2: Does Sarah often read books in the park
Question 3: Does Zhang Peng often play football in the park
Question4: Does Zhang Peng like this park How about Sarah How do you know
【设计意图：第二次观看，让学生再次感知文本，利用问题串联整个对话内容，分别回答相应的细节问题，视频的呈现方式更便于加深学生对文本的理解与运用。】
Listen read and act.
Listen to the dialogue and mark the tone, stress and liaisons.
Listen and follow to practice reading.
可供选择的训练方式有：录音跟读、师生齐读、男女生分角色朗读、大小声朗读、分小组朗读、利用游戏点名朗读、随机点名朗读等，朗读后，教师和学生要分别评价，发现不足，及时纠正。
Act out the dialogue in groups.
【设计意图：在学生朗读模仿时，教师强调朗读的升降调以及重音，使学生把握朗读节奏，学生通过跟读、自由朗读、角色扮演等练习，落实教材的文本内容。】
Step 3 Consolidation and practice(15mins)
Listen again and follow to read.
Pair work,discuss and act the dialogue.
学生根据教师给出的部分文本信息，小组分工合作，讨论并联系上下文，完成对话。
Perform the dialogue in front of the classmates.
根据文本内容，在全班同学面前表演对话。
Ask and answer and make a new dialogue提问并回答，创编新对话。
教师给出一些关键短语，让学生通过关键信息创编新对话。
随机采访活动
小组内选取一人扮演小记者，随机走到不同的同学面前，使用句型进行询问。
【设计意图：教师通过给出一些关键的句子信息，让学生思考，充分训练学生的发散思维。另外，设计小记者采访活动，给学生创造最真实的语言交流环境，表达最真实的情感，同时要尊重与理解不同的人有不同的习惯和爱好，学会接纳他人，关爱他人。】
Step 4 Summary(3mins)
What did you learn about this class
Step 5 Homework(2mins)
作业分层次布置：（基础类、提高类和创新类）
(1)Listen,repeat the dialogue.
(2)talk about with your partners and ask them by using ”Do you often... ---Yes, I do./No, I don’t.”（详见作业设计清单）
Step 6板书设计
Step 7教学反思
这是一节五年级下册第二单元的的对话课，整个教学环节巧妙创设语境，紧紧贴合英语学科的核心要素，以思维为导向，设置问题层层推进文本，采用“整体-部分-整体”的授课方式，在语篇语境中学习语言，注重培养学生的观察能力和思维品质，循序渐进地培养学生的真实语用能力。
纵观整节课，课程先从复习回顾，激发学生兴趣入手，然后联系自身实际生活，询问What do you often do on the weekend 学生进入头脑风暴环节后，教师继续引导到课本上Zhang Peng和Oliver的情景图片中，继而引发联想，进行大胆预测与表达，紧紧贴合了2022版英语新课标中的思维要求。课堂呈现环节与训练环节中，重点围绕本课重点句型Do you often...展开，形式多样，内容丰富，有利于充分调动学生的学习兴趣。
在训练学生的思维方面，教师要在课堂时间允许的情况下，鼓励学生用英语更加自主、大胆地表达与交流，充分展现自信心。在课程结尾，加入了人文关怀，在鼓励学生多交流的同时，还要养成尊重他人、理解他人与接纳他人的习惯，正确处理不同的人有不同的生活习惯与爱好，要学会包容与关爱。
Step 8 作业设计清单
1.基础类作业：
(1)Listen,repeat the dialogue.
(2)talk about with your partners and ask them by using ”Do you often... ---Yes, I do./No, I don’t.”等等。
【自我评价：☆☆☆☆☆ 学生评价：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆】
“我”还可以做得更好： 。
2.提高类作业：
(1)根据提示改写下列句子。
① I often read books on the weekend.(改为一般疑问句)
？
② I often read books on the weekend.（对划线部分提问）
？
③ I often read books on the weekend.（对划线部分提问）
？
④ I often read books on the weekend.（对划线部分提问）
？
【自我评价：☆☆☆☆☆ 学生评价：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆】
“我”还可以做得更好： 。
3.创新类作业：
词汇清单:
play ping-pong/play football/play basketball/listen to music/go for a picnic/read storybooks
句型清单：Do you often... Yes, I do./No, I don’t.
假设今天同学们一起去南湖公园游玩，你作为随行小记者，请根据词汇清单和句型清单，自由设计一段采访对话。
【自我评价：☆☆☆☆☆ 学生评价：☆☆☆☆☆ 教师评价：☆☆☆☆☆】
“我”还可以做得更好： 。
学生作业案例评析与展示：