Unit 4 Going Outing Period 2教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 Going Outing Period 2教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 广东版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-25 22:09:51 | ||
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文档简介
Teaching Plan for Friends with English (Book6) Unit Four Going Outing (2nd Period) 一、 教材分析：
本节课的教学内容选自Friends with English Book6 Unit4 Going Outing 的第二课时内容，课型是新授课，时间40分钟。第一个课时我先教学生一般现在时第一人称的表达，和教会学生几个频率的单词。而这节主要是学习一般现在时第三人称单数的表达，和巩固几个频率单词的使用。多年的教学经验使我认识到这一个知识内容是这一册书里学生最难掌握、最容易犯错的。所以我觉得很有必要用一个独立的课时来教。
二、学情分析：
本节课教学内容的对象是小学五年级10-11岁的学生。经过2年多英语学习，已经积累了一些英语词汇，有较好的语音、语调基础。能就日常生活内容提出和回答问题，能用简单的句子说和写一段话。大部分学生都敢于开口，乐于模仿，能积极参与课堂各项活动。
三、教学目标：
（一）语言知识目标
1、学生会认读本节课所学的主要词组: get to school, walk, go to work
2、学生会掌握和运用以下句型进行问答： How does she get to school She always walks. Does she take a bus Yes, she does. / No, she doesn’t.
（二）语言能力目标：
1、听：能听懂老师和同学说关于怎样出行的有关句型和信息。
2、说：能流利地表达自己及第三人称单数的出行方式，能询问别人的出行方式。
3、读：能读懂本节课的单词和句子。
4、写：能根据自己调查同学上学的方式的结果，写一个几句话的报告。
（三）情感态度目标：
在教学中运用各种教学手段，创设情境，组织活动和游戏，让学生在“学中玩、玩中学”，激发学生学习英语的兴趣。
（四）策略目标：
根据《新英语课程标准》的要求，结合学生的实际情况，本节课设计围绕“Going Outing”的话题，以培养学生的学习兴趣，培养和提高英语口语交际能力为主，以学生为主，教师为辅，通过听、说、读、写等一系列活动，采用游戏、歌曲等教学方式以及多媒体辅助教学，从简单到复杂，从单一到综合，循序渐进地进行教学。
（五）文化目标：
通过学习多种出行方式，让学生明白多走路更有益于健康，提倡低碳出行。 四、教学重点：
学生掌握和运用本节的新单词get to school, walk, go to work和句型How does she get to school She always walks. Does she take a bus Yes, she does. / No, she doesn’t.
五、 教学难点：
在运用所学的句型进行交际和写作时，学生能准确地区分第三人称单数和其他人称的表达。
六、教具: picture cards, forms, CAI, etc.
七、教学过程:
Step1. Warming-up
a. Greetings. e.g.
T: Nice to meet you.
Ps: Nice to meet you, too.
T: How are you
Ps: I’m fine, thanks.
T: What do you like doing
P1: I like …
P2: I like …
T: Guess! What does Miss Rong like doing
P1: Do you like..
T: No, I don’t. I like driving my car. When I go outing, I usually drive my car. I drive my car to school. I drive my car to the park. I drive my car to Zhongshan. Today we continue to learn Unit4 Going Outing.
(设计意图：这个环节通过老师与学生的之间的交谈，让老师更好地了解学生，是一个很好的课前热身。同时通过让学生猜老师喜欢做什么，更吸引学生的注意力，从而更好地点题。)
b. Review the words：
take a bus, take a taxi, take a subway, take a ship, take a plane, take a train, drive a car, drive a motorbike, ride a bike.
c. Talk in pairs e.g.
P1：Do you usually take a bus to the park
P2: Yes, I do.
（设计意图：b, c 这2个环节是复习和巩固第一课时学的短语和句型，为新课作铺垫。）
Step2. Presentation and practice
a. Use the pictures to teach the new words and new drills: get to school , walk e.g. How does she get to school She always walks.
（设计意图：这个环节我出示一个小女孩背着书包走路上学，同时播放小女孩自己说我总是走路上学的。引起了学生的注意力，很自然地呈现新课的内容，一般现在时第三人称单数的表达。用红色标出s，让学生更深刻地理解和记忆这重点内容。）
b. Answer the questions and fill in the blanks. e.g.
T：How does he get to school
P1: He sometimes walks to school.
P2: He sometimes takes a bus.
P3: He never takes a taxi to school.
（设计意图：这个环节通过让学生理解图意并口头填上合适的单词，加深学生对新知识的印象。）
c. Talk in pairs. e.g.
P1: How does Tony get to school
P2: He always takes a bus.
（设计意图：这个环节通过让学生理解图意并进行同桌问答，既能检查学生对新句型的掌握情况，又能发挥学生间的合作精神。）
d. Play a game
“ I say, you say.” The pupils listen to me carefully. When I say ‘I sometimes walk to school.’ The pupils should stand up and say ‘She sometimes walks to school.’ loudly. e.g. T: I walk.
Ps: She walks.
（设计意图：这种对比说法的小游戏，既可以提起学生学习的兴趣，还能训练学生的专注力和记忆力，加深对不同人称的表达的区别的印象。站起来大声说，同时活跃课堂气氛。）
e. Play a passing game. Pass the card and read the word on the card. When the music stops, he/she should make a sentence with the word who holds the card.
e.g.
P1: I sometimes ride my bike to the park.
T: How does he go to the park
Ps: He sometimes rides his bike.
（设计意图：通过玩这个游戏，能让学生体会学习英语的乐趣，“玩中学，学中玩”， 大大提高全体学生学习的积极性和兴趣。进一步提高他们的思维能力和语言表达能力，并巩固复习所学的句型。）
f. Sing a song. （
设计意图：进行多个环节的活动后，通过唱歌让学生适当的放松一下，并复习单词和句型。）
g. Teach the new word “go to work” and talk in pairs.
e.g.
P1: How does your father/mother get to work
P2: He/She ... h .Play a guessing game.
e.g. Ps: How does your mother get to work
P1: Does she take a bus
P2: No, she doesn’t. \ Yes, she does.
（设计意图：g, h 这2个环节，让学生通过结对问答和猜一猜的游戏，让学生掌握父母的上班的交通方式。创设交际的情境，同时提高学生学习的兴趣。）
Step3. Consolidation
Write four sentences according to the form.
(设计意图：这个环节是让学生用学过的知识对同学进行调查，并汇报调查的结果。然后训练学生写英语和总结的能力。期间更强调一般现在时的第三人称单数的用法。达到学以致用，把语言运用到交际中去的效果。）
Step4. Homework.
a. Report the survey to your parents.
b. Read the words and target of P 47.
Step5. Summary.
a. Read the words and sentences.
b. Report the best group.
c. Sum up which is healthier.
（设计意图：在总结时让学生知道低碳出行的好处。）
Blackboard Design:
Unit 4 . Going Outing
How does she get to school
get to school She always walks. walk
Sometimes go to work
Usually Does she take a bus No, she doesn’t. \ Yes, she does.
本节课的教学内容选自Friends with English Book6 Unit4 Going Outing 的第二课时内容，课型是新授课，时间40分钟。第一个课时我先教学生一般现在时第一人称的表达，和教会学生几个频率的单词。而这节主要是学习一般现在时第三人称单数的表达，和巩固几个频率单词的使用。多年的教学经验使我认识到这一个知识内容是这一册书里学生最难掌握、最容易犯错的。所以我觉得很有必要用一个独立的课时来教。
二、学情分析：
本节课教学内容的对象是小学五年级10-11岁的学生。经过2年多英语学习，已经积累了一些英语词汇，有较好的语音、语调基础。能就日常生活内容提出和回答问题，能用简单的句子说和写一段话。大部分学生都敢于开口，乐于模仿，能积极参与课堂各项活动。
三、教学目标：
（一）语言知识目标
1、学生会认读本节课所学的主要词组: get to school, walk, go to work
2、学生会掌握和运用以下句型进行问答： How does she get to school She always walks. Does she take a bus Yes, she does. / No, she doesn’t.
（二）语言能力目标：
1、听：能听懂老师和同学说关于怎样出行的有关句型和信息。
2、说：能流利地表达自己及第三人称单数的出行方式，能询问别人的出行方式。
3、读：能读懂本节课的单词和句子。
4、写：能根据自己调查同学上学的方式的结果，写一个几句话的报告。
（三）情感态度目标：
在教学中运用各种教学手段，创设情境，组织活动和游戏，让学生在“学中玩、玩中学”，激发学生学习英语的兴趣。
（四）策略目标：
根据《新英语课程标准》的要求，结合学生的实际情况，本节课设计围绕“Going Outing”的话题，以培养学生的学习兴趣，培养和提高英语口语交际能力为主，以学生为主，教师为辅，通过听、说、读、写等一系列活动，采用游戏、歌曲等教学方式以及多媒体辅助教学，从简单到复杂，从单一到综合，循序渐进地进行教学。
（五）文化目标：
通过学习多种出行方式，让学生明白多走路更有益于健康，提倡低碳出行。 四、教学重点：
学生掌握和运用本节的新单词get to school, walk, go to work和句型How does she get to school She always walks. Does she take a bus Yes, she does. / No, she doesn’t.
五、 教学难点：
在运用所学的句型进行交际和写作时，学生能准确地区分第三人称单数和其他人称的表达。
六、教具: picture cards, forms, CAI, etc.
七、教学过程:
Step1. Warming-up
a. Greetings. e.g.
T: Nice to meet you.
Ps: Nice to meet you, too.
T: How are you
Ps: I’m fine, thanks.
T: What do you like doing
P1: I like …
P2: I like …
T: Guess! What does Miss Rong like doing
P1: Do you like..
T: No, I don’t. I like driving my car. When I go outing, I usually drive my car. I drive my car to school. I drive my car to the park. I drive my car to Zhongshan. Today we continue to learn Unit4 Going Outing.
(设计意图：这个环节通过老师与学生的之间的交谈，让老师更好地了解学生，是一个很好的课前热身。同时通过让学生猜老师喜欢做什么，更吸引学生的注意力，从而更好地点题。)
b. Review the words：
take a bus, take a taxi, take a subway, take a ship, take a plane, take a train, drive a car, drive a motorbike, ride a bike.
c. Talk in pairs e.g.
P1：Do you usually take a bus to the park
P2: Yes, I do.
（设计意图：b, c 这2个环节是复习和巩固第一课时学的短语和句型，为新课作铺垫。）
Step2. Presentation and practice
a. Use the pictures to teach the new words and new drills: get to school , walk e.g. How does she get to school She always walks.
（设计意图：这个环节我出示一个小女孩背着书包走路上学，同时播放小女孩自己说我总是走路上学的。引起了学生的注意力，很自然地呈现新课的内容，一般现在时第三人称单数的表达。用红色标出s，让学生更深刻地理解和记忆这重点内容。）
b. Answer the questions and fill in the blanks. e.g.
T：How does he get to school
P1: He sometimes walks to school.
P2: He sometimes takes a bus.
P3: He never takes a taxi to school.
（设计意图：这个环节通过让学生理解图意并口头填上合适的单词，加深学生对新知识的印象。）
c. Talk in pairs. e.g.
P1: How does Tony get to school
P2: He always takes a bus.
（设计意图：这个环节通过让学生理解图意并进行同桌问答，既能检查学生对新句型的掌握情况，又能发挥学生间的合作精神。）
d. Play a game
“ I say, you say.” The pupils listen to me carefully. When I say ‘I sometimes walk to school.’ The pupils should stand up and say ‘She sometimes walks to school.’ loudly. e.g. T: I walk.
Ps: She walks.
（设计意图：这种对比说法的小游戏，既可以提起学生学习的兴趣，还能训练学生的专注力和记忆力，加深对不同人称的表达的区别的印象。站起来大声说，同时活跃课堂气氛。）
e. Play a passing game. Pass the card and read the word on the card. When the music stops, he/she should make a sentence with the word who holds the card.
e.g.
P1: I sometimes ride my bike to the park.
T: How does he go to the park
Ps: He sometimes rides his bike.
（设计意图：通过玩这个游戏，能让学生体会学习英语的乐趣，“玩中学，学中玩”， 大大提高全体学生学习的积极性和兴趣。进一步提高他们的思维能力和语言表达能力，并巩固复习所学的句型。）
f. Sing a song. （
设计意图：进行多个环节的活动后，通过唱歌让学生适当的放松一下，并复习单词和句型。）
g. Teach the new word “go to work” and talk in pairs.
e.g.
P1: How does your father/mother get to work
P2: He/She ... h .Play a guessing game.
e.g. Ps: How does your mother get to work
P1: Does she take a bus
P2: No, she doesn’t. \ Yes, she does.
（设计意图：g, h 这2个环节，让学生通过结对问答和猜一猜的游戏，让学生掌握父母的上班的交通方式。创设交际的情境，同时提高学生学习的兴趣。）
Step3. Consolidation
Write four sentences according to the form.
(设计意图：这个环节是让学生用学过的知识对同学进行调查，并汇报调查的结果。然后训练学生写英语和总结的能力。期间更强调一般现在时的第三人称单数的用法。达到学以致用，把语言运用到交际中去的效果。）
Step4. Homework.
a. Report the survey to your parents.
b. Read the words and target of P 47.
Step5. Summary.
a. Read the words and sentences.
b. Report the best group.
c. Sum up which is healthier.
（设计意图：在总结时让学生知道低碳出行的好处。）
Blackboard Design:
Unit 4 . Going Outing
How does she get to school
get to school She always walks. walk
Sometimes go to work
Usually Does she take a bus No, she doesn’t. \ Yes, she does.