5《大自然的语言》（第一课时）教案

第二单元
大自然的语言
学习目标：
1.了解说明文的相关知识；通读全文，理解文章内容，积累相关的字词并学会运用。
2.梳理文章结构，掌握本文有条理地安排说明顺序。
3.品味生动，形象，周密的语言，提高欣赏水平和鉴赏能力。
重点难点：
重点：体会本文说明的条理性；品味生动，形象，周密的语言。
难点：品味生动，形象，周密的语言。
教学课时：2
第一课时
教学流程：
一、开篇激趣，导入课题。
1.教师概述。
“绿水青山就是金山银山。”这是现在对优化自然环境的高度概括。一直以来，保护环境，低碳生活成为人们生活的主流，提倡保护自然，维护生态平衡。那么，为什么要这么做呢？因为大自然与人们的生产生活有着密不可分的联系，它会告诉我们许多生活知识，这便是“大自然的语言”。
2.板书课题：大自然的语言
二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。（教师运用多媒体显示。）
竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人，毕业于哈佛大学，中国科学院院士，气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。他是历史气候学的创建人，曾在中国建立了40多个气象站和100多个雨量测量站的中国气象观测网。主要作品有《中国之雨量及风暴说》《钱塘江怒潮》《气象与农业之关系》等。
（二）文体知识。（教师运用多媒体显示。）
关于说明文：
1.概念。说明文主要是以说明为表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章体裁。
2.顺序。说明文主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种形式。
3.类别。事物说明和事理说明。
⑴事物说明：说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征。侧重说明事物的形态、构造、性质、特征、种类、功用等。
⑵事理说明：说明对象是抽象事理，说明目的是使读者明白事物本身的因果关系、揭示事物发展的逻辑、规律、道理等科学知识。侧重阐述概念、原理、关系、方法等。
4.方法。常见的方法有：
⑴举例子：举出实际事例来说明事物，常含有“例如”“比如”“据说”“譬如”等。⑵列数字：呈现出具体的数字来说明。出现数字都为列数字。
⑶分类别：根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明说明对象的特征。
⑷作比较：将说明对象与另一个事物进行比较。
⑸下定义：用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征做规定性的说明。
5.语言。
准确、简洁、平实、科学是说明文语言的主要特点。有的以平实见长，有的以生动活泼见长。以此为据，可概括为平实说明和生动说明两种方式。
（三）字词学习。
1.学生听朗读录音（教师运用多媒体播放），画出本课的生字生词。
2.学生自读课文，借助工具书或结合课文下的注释给生难字注音和生词释义。
3.教师出示有关字词读音和释义，以供学生参考。
⑴认识生难字。
榆树（yú） 萌发（méng） 次第（cì） 翩然（piān）
孕育（yùn） 农谚（yàn） 海棠（táng） 悬殊（shū）
载途（zài） 连翘（qiáo） 炎热（yán） 刺槐（huái）
播种（zhǒng） 纬度（wěi） 丘陵（líng） 土壤（rǎng）
⑵读准多音字。
载（zài）载途 种（zhǒng）播种 便（biàn）简便 和（hé）温和
载（zǎi）半载 种（zhòng）耕种 便（pián）便宜 和（hè）附和
⑶辨清形近字。
榆（yú）榆树 殊（shū）悬殊 陵（líng）丘陵
愉（yú）愉快 珠（zhū）珠子 梭（suō）梭子
喻（yù）比喻 株（zhū）守株 峻（jùn）严峻
4.理解下列词语的意思。
【次第】排列的顺序，即挨个；依次。
【农谚】有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。
【销声匿迹】指隐藏起来，不公开露面。形容隐藏起来不愿意公开露面。
【周而复始】循环往复，一圈一圈地运转。
【花香鸟语】鸟语：鸟鸣如同讲话一般。形容春天动人的景象。
【草长莺飞】绿草丛生，群莺飞舞。形容江南暮春的景色。
（四）检查预习。
1.下列加点字的读音有误的一项是（ ）
A.榆树（yú） 萌发（méng） 次第（cì） 翩然（piān）
B.孕育（yùn） 农谚（yàn） 海棠（táng） 悬殊（shū）
C.载途（zǎi） 连翘（qiáo） 炎热（yán） 刺槐（huái）
D.播种（zhǒng） 纬度（wěi） 丘陵（líng） 土壤（rǎng）
2.下面加点词语的运用不恰当的一项是（ ）
A.袁隆平逝世的消息传开后，全国人民非常悲痛，一位为粮食做出卓越贡献的伟大科学家就这样销声匿迹了。
B.野草，生命顽强，年复一年，周而复始，久枯春绿，欣欣向荣，不屈不挠。
C.你的睡姿，安静的让人心疼，但愿所有的花香鸟语，都在你梦里苏醒。
D.阳春三月，草长莺飞，正是春游的好季节。
明确：
1.C（“载途”的“载”是多音字，在这里应该读“zài”。）
2.A（“销声匿迹”指隐藏起来，不公开露面，并非“消失”，与语境意思不符。）
三、初读课文，整体感知。
（一）理解主旨。
1.学生快速通读全文，用自己的话概括本文主旨。
2.指名回答，教师归纳小结。
明确：
文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
　　（二）梳理结构。
1.学生快再读全文，给本文划分结构层次并概括其意。
2.指名回答，教师归纳小结。
明确：
第一部分（l~3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。
第二部分（4~5），说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分（6~10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分（11~12），说明研究物候学的意义。
（三）感知大概。
1.学生自由朗读课文，教师设问，学生边读边思考。
问题⑴：这篇课文介绍了什么知识？
问题⑵：“大自然的语言”比喻什么？
2.指名回答问题回答，教师归纳小结，
明确：
⑴课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
⑵“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
四、课堂训练，加深理解。
1.整理读书笔记，巩固本课的生字生词，积累相关词汇。
2.反复通读全文，熟悉课文内容，抄录自己喜欢的优美句子。
3.从课文中选择一种说明方法，结合具体内容，试着分析这种说明方法的作用。（完成这一步骤时，可以同桌互相讨论，也可自由组合成小组集体研讨。）
五、布置作业，能力提升。
完成课后“思考探究”的第一、三题。
板书设计
第一部分（l~3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。
第二部分（4~5），说明物候研究对于农业的重要性。
第三部分（6~10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。
第四部分（11~12），说明研究物候学的意义。
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