5《黄河颂》（第二课时）教案

黄河颂
第二课时
教学流程：
一、复习旧知，导入新课。
1.字词检测（以课后生字表中的字词为主）。
⑴认读生字，检查拼读的准确性；⑵解释词语，检查对词义的正确理解。
2.检查课外作业。
指名概述《黄河大合唱》第三部分“黄河之水天上来”的主要内容。
明确：
介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为“母亲河”,同时介绍了黄河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的“母亲河”。学习重点是了解黄河为什么被称为“母亲河”，呼吁人们保护环境，保护我们的“母亲河”。
3.教师导入新课。
师述：
黄河给了我们太多的故事，所以作者要高声“颂黄河”，那么，他究竟怀着怎样的情感来赞美黄河的呢？下面就让我们来感受下吧。
二、讲授新课，理解内容。
学生反复朗读全文后思考问题。（教师提问，学生解答。）
问题1：歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
明确：
以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
问题2：歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？
明确：
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
问题3：如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
明确：
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
问题4：“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声起什么作用？
明确：
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
三、课堂讨论，合作探究。
1.指导朗读。
教师进行朗读指导（多媒体显示），学生自由有感情地朗读课文。
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
2.合作探究。
⑴教师运用多媒体出示探究思考题。
探究①：这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？
探究②：文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？分别是从哪些方面进行赞颂的？
探究③：结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。
⑵学生分组讨论（4~6人一组），每组选出一名小组长和记录员，由组长牵头组织成员积极讨论，统一讨论结果，有记录员记下以备回答。
⑶各组抢答，教师归纳明确。
明确：
探究①：一往无前、无坚不摧。
探究②：历史贡献、地理特点、自然特点。
探究③：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
三、课堂训练，拓展延伸。
1.请你写几句有关“黄河”的古诗句。
示例：
⑴九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙·九曲黄河万里沙》
⑵白日地中出，黄河天外来。——张蠙《登单于台》
⑶派出昆仑五色流，一支黄浊贯中州。——王安石《黄河》
⑷明月黄河夜，寒沙似战场。奔流聒地响，平野到天荒。——李流芳《黄河夜泊》
⑸谁开昆仑源，流出混沌河。积雨飞作风，惊龙喷为波。——孟郊《泛黄河》
⑹博望沉埋不复旋，黄河依旧水茫然。——胡曾《黄河》
2.向同学们介绍你知道的有关黄河的故事。
示例：
古时候，在华阴潼乡有个叫冯夷的人，不安心耕种，一心想成仙。他听说人喝上100天水仙花的汁液，就可化为仙体。于是就到处找水仙花。冯夷常渡黄河、跨黄河、过黄河，常和黄河打交道。转眼过了99天，再找上一棵水仙花，吮吸一天水仙花的汁液，就可成仙了。冯夷很得意，又过黄河去一个小村庄找水仙花。这里的水不深，冯夷趟水过河，到了河中间，突然河水涨了。他一慌，脚下打滑，跌倒在黄河中，活活被淹死。
四、归纳总结。
本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
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