1《邓稼先》（第三课时）教案

邓稼先
第三课时
教学流程：
一、复习旧知，导入新课。
1.学生听朗读录音（第4～6段）后，回答下面两个问题。
⑴文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。
⑵“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？
明确：
⑴章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。
⑵这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的投入。
2.指名简要概括本文在写作上的特色。
明确：
⑴过程为序，各有侧重。⑵点面结合，概述细写交融。⑶文章有面的交代，有点的叙述，有对工作过程和人物事迹的概括叙述，也有对具体事件的细致描写，两相交融，既照顾了全局，又突出了重点。⑷对人物的语言、动作描写细腻。环境烘托，表现人物。
3.教师简评，导入新课。
师述：
同学们对预习准备得很充分，对内容也很熟悉，既然如此，本文不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。那么，后文又是怎样来写邓稼先的呢？
二、讲授新课，理解内容。
（一）学习课文第四部分。
1.学生自由朗读第四部分内容，然后回答问题。
⑴教师提问：
看起来第四部分内容似乎对表现邓稼先的伟大作用关联不大，作者为什么还要安排这一环节？
⑵指名回答后，教师明确：
这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
2.说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这句话是怎样理解的。
明确：
朴实的语言中蕴含着作者的深情，这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。语言简练，蕴含丰富。
（二）学习课文第五部分。
1.学生齐读第五部分后思考：
文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？
2.学生讨论，教师明确：
文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。
（三）学习课文第六部分。
1.教师有感情地范读第六部分，学生听读。
2.学生有感情地朗读该段后思考问题：
⑴简要说说该段为什么要用“永恒的骄傲”做标题？
⑵本文作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感？
3.指名回答，教师明确：
⑴“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多。”所以，“他的无私的精神与巨大的贡献”是世人“永恒的骄傲”。
⑵深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。
三、课堂训练，品析佳句。
1.浏览全文，找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。
示例：
⑴“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”
赏析：这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”。“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
⑵“邓稼先是中国共产党的理想党员。”
赏析：这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”。“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
2.采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言。
示例：
⑴我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
⑵我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
⑶我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
⑷我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
四、教师小结，收束全文。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
五、布置作业，巩固加深。
课后搜集邓稼先的相关资料，写一段话赞美他的奉献精神。
附：板书设计：
1