14《走一步，再走一步》（第一课时）教案

走一步，再走一步
学习目标：
1.通过预习课文，借助工具书掌握本课中相关的字词。
2.有感情的朗读全文，理解重点语句，初步感知课文内容。
3.把握本文思想感情，激发克服困难、战胜困难的决心和勇气，提升自己的思想认识。
重点难点：
重点：整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
难点：把握本文思想感情，激发克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学课时：2
第一课时
教学流程：
一、开篇激趣，导入课题。
“怨天尤人”通常是人们遇到挫折或困难时的抱怨。我们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，经常会和坎坷、挫折打交道。那么，怎样才能战胜困难、走向成功呢？《走一步，再走一步》一文将会给我们很多启示。现在，就让我们走进文本，去那里“取经”吧。
二、预习课文，基础过关。
（一）作者简介。
(
莫顿·亨特（1920
—
2016年），美国作家、心理学家，前美国空军飞行员。他在二战时期曾驾机执行过对德国的侦察任务，是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。代表作有《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》等。
)
（二）文体知识
散文，通常分为叙事散文、抒情散文等，有意境深邃、语言优美、形式自由、形散而神不散的特点。其中散文最主要的特点即形散而神不散。抒情散文是指偏重于表达作者的思想情感，通过对具体事物描述来抒发作者的情感；叙事散文即写人记事的散文，与抒情散文相比，这类散文更加注重人和事物的叙述与细节描绘，但又没有抒情散文表现出的浓厚情感。本文是一篇叙事散文。
（三）学习字词。
1.教师运用多媒体播放朗读，学生听朗读录音，用彩笔画出文中的生字生词。
2.学生自读课文，借助工具书或课文下的注释给相关汉字注音，并理解词语的意思。
3.教师运用多媒体出示应把握的相关汉字读音和重点词语。
⑴给加点的字注音。
灼伤（ ） 趴山（ ） 扒坡（ ） 酷热（ ）
厌倦（ ） 附和（ ） 突兀（ ） 嘲笑（ ）
晕眩（ ） 哭泣（ ） 呻吟（ ） 恍惚（ ）
暮色（ ） 安慰（ ） 凌乱（ ） 惊讶（ ）
⑵解释赐予的意思。
【参差不齐】形容很不整齐或水平不一。
【哄堂大笑】形容全屋子的人同时大笑。
【惊慌失措】由于惊慌而举止失常，不知所措。
（四）检测预习。
1.下列加点字的读音有误的一项是（ ）
A.灼伤（zhuó） 趴山（pā） 扒皮（bā） 酷热（kù）
B.厌倦（juàn） 附和（hè） 突兀（wù） 嘲笑（cháo）
C.晕眩（xiàn） 哭泣（qì） 呻吟（shēn） 恍惚（guāng）
D.暮色（mù） 安慰（wèi） 凌乱（líng） 惊讶（yà）
2.请用“参差不齐”“惊慌失措”各写一句话。
明确：
1.C（“晕眩”的“眩”应该读“xuàn”；“恍惚”的“恍”应该读“huǎng”。）
2.示例：参差不齐：这时远方参差不齐的街鼓声传来，再看那些早朝的官员们，个个意气奋发，自鸣得意。惊慌失措：窗外的商场突然着起了大火，很多人惊慌失措的大叫乱跑。
三、初读课文，整体感知。
（一）课题理解。
1.提问：本文的课题是“走一步，再走一步”，你是如何理解的？
2.指名试答，教师归纳。
师述：
一方面是指父亲鼓励我满怀信心，克服困难，一步步走下悬崖的话；另一方面是暗示把困难化整为零的方法，各个击破，逐步解决。
（二）理清结构。
1.学生自由朗读课文，划分课文结构。
2.指名回答，教师更正点拨。
明确：
第一部分（1～3）：（起因）游戏玩厌，去爬悬崖
第二部分（4～15）：（经过）中途被弃，进退两难
第三部分（16～23）：（结果）父亲指点，摆脱困难
第四部分（24）：（启示）走一步，再走一步
四、课堂训练，熟悉内容。
1.学生反复朗读课文，熟悉课文内容。
2.教师指名答题。
请用一句话概括本文的主要内容。
明确：
本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
五、布置作业，巩固加深
1.抄写本课的生字、生词。
2.写一段话，用上“参差不齐”“惊慌失措”两个词语。（词语顺序不分前后。）
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