15《诫子书》（第二课时）教案

诫子书
第二课时
教学流程：
一、复习旧知，唤起记忆。
1.分别指名朗读课文，比朗读的重音处理，语速把握和节奏停顿等情况。
2.指名解释相关词语的意思。（教师临时指定词语。）
3.指名翻译相关句子的意思。（教师临时指定句子。）
二、学习新课，理解内容。
1.学生自读课文，思考相关问题。（教师运用多媒体出示思考题。）
⑴诸葛亮为什么要写《诫子书》呢？对子女做了哪些方面的要求？
⑵诸葛亮教育儿子的主要观点是什么？他又是从哪些方面来论证的？
⑶文章最后一句表达了诸葛亮的什么情感
⑷本文是从修身、治学、惜时，静、学、才、志等方面展开论述，在论述过程中，又以什么内容居首呢？
2.分组讨论，合作探究。
将学生分成若干组，每组4～6人，每小组自主推荐一名小组长和记录员，由小组长引领各组成员进行讨论，记录员做好记录，将讨论的意见集中后形成统一答案，然后整理以备小组长发言作答。
3.教师组织问答。
对⑴⑵题指定小组作答；对⑶⑷题各组进行抢答，教师评价点评效果。
明确：
⑴诸葛亮不仅身率为范，还告诫儿子在生活中要修身养德，逐步培养自己的品性。表达了他对儿子的殷切期望。
⑵文章开头便提出观点：静以修身，俭以养德。接下来从正面说“学”“才”“志”三者之间的关系。学习必须宁静专一；而才干来源于学习，不学习就无法增长才干；不立志就无法学有所成。因此，“志”是成学的前提和动力；“学”是成才的基础和必要条件；“学”又要以静为前提。然后再从反面说理：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。
⑶“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。
⑷“静”放在首位，“学”“才”“志”均是成才的必要条件，成才必须先成人，所以要先修身养德，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。
三、深入探究，讨论写法。
1.教师提问：本文在写法上有什么显著特色？
2.学生回答，教师归纳。（多媒体显示。）
⑴文短意长，言简义丰。
本文虽短短86个字，却道出了多层关系：学与静、才与学、学与志。这篇《诫子书》，不但讲明修身养性的途径和方法，也指明了立志与学习的关系；不但讲明了宁静淡泊的重要，也指明了放纵怠慢、偏激急躁的危害。
⑵论证严密，对比鲜明。
作者提出观点后，重点强调“静”在“明志”中的作用，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”有了“静”心才会明确、坚定自己的志向，进而实现自己的远大抱负。然后，又阐发“静”与“学”之间的关系，要想有才学必须通过学习，而求学的过程之中又必须有“静”心，如果一个人“慆慢”与“险躁”，无静心，无恒心，则是求学与修身之所忌。治学正（静），修身反（躁），正反结合。
四、课堂训练，指导朗读。
1.教师再次播放朗读录音，学生认真倾听朗读，细听节奏停顿的关系。
2.指名试读课文，其他学生对朗读效果进行点评。（重点点评朗读节奏。）
3.教师进行简单评价后，用多媒体显示朗读节奏指导。
示例：
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!
五、布置作业，巩固加深。
学生独立完成课后“积累拓展”第四、五题。
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