16《猫》（第二课时）教案

猫
第二课时
教学流程：
一、复习旧知，导入课题。
1.教师检查对课后“思考探究”的第一题的完成情况，对完整性和对错方面临时性做简要点评。
二、学习新课，理解内容。
（一）学习第一部分。
1.学生齐读第1~2自然段，教师口头提问。
⑴作者是怎样和第一只猫相遇的？又是怎样描述第一只猫的？
⑵第一只猫的结局怎样？我有怎样的情感变化？
2.指名回答，其他学生补充，教师评价。
明确：
⑴三妹从隔壁要来一只新生的猫。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。【颜色漂亮；性格活泼。】
⑵小猫死了。我由“心上感着生命的新鲜与快乐”到最后“感着一缕的酸辛”。【从“快乐”到“失落”。】
（二）学习第二部分。
1.学生自由朗读第3~14自然段，教师运用多媒体出示思考题。
⑴我家是怎样得到第二只猫的？比较第一只猫有什么不同？
⑵第二只猫失踪后，全家人有怎样的反应？
⑶第二只猫失踪后，我的心里是怎样想的？为什么会有这样的想法？
⑷第二只猫失踪后，我的情感有怎样的变化？
2.指名回答，其他学生点评，教师评价。
明确：
⑴母亲带回来一只浑身黄色的小猫。这只小猫较第一只更有趣、更活泼。
⑵大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。自此，我家好久不养猫。
⑶“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”这是作者不愿接受的事实，之所以作者有这样的想法，是作者用这样的方式来对自己心灵的安慰，对小猫的回归抱着一线希望。
⑷有些亡失的预警→怅然，愤恨，诅骂
（三）学习第三部分。
1.学生自由朗读第15~34自然段，教师逐步提问，学生举手回答或抢答。
⑴师问：作者是怎样描述第三只猫的？它又是怎样进入我家？大家对它的态度如何？
生答：蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。这只可怜的小猫如果我们不取来留养，就会被冬寒与饥饿所杀，于是张婶把它拾了进来。大家都不大喜欢它。
⑵师问：大家都不大喜欢第三只猫的主要原因是什么？作者为什么要这样写？
生答：它不仅不好看，更重要的是不活泼，好像是具有天生的忧郁性似的，不能给人带来快感。作者之所以这样写，是为后文猫“无罪受冤”埋下伏笔。
⑶师问：一只芙蓉鸟死后，我凭什么断定是猫咬死的？我又是怎样做的？
生答：一是根据第三只猫常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着；二是责问张婶“为什么不小心”，张婶默默无言；三是“我”找不到猫，断定它“畏罪潜逃”；四是猫躺在露台板上，嘴里好像吃着什么。于是，我“怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。”
⑷师问：怎样理解“我的虐待，都是针，刺我的良心的针!”这句话的含义？
生答：因为我知道我错了，猫是受冤枉的，它无法辩解，只是被动地、无端受罚，我对它的“惩戒”受到良心谴责，为此心里特别难过，如同钢针刺痛良心一样。
⑸师问：为什么说“我永无改正我的过失的机会了!”
生答：有些事做错了可以重来，唯独我对第三只猫的“虐待”这个错误是无法弥补的，它没办法向人们“申诉”，我也无法向它解释，这已经成了永久的“冤案”。
⑹师问：第二只猫死后，“我家好久不养猫”；第三只猫亡失后，“我家永不养猫。”为什么会这样？
生答：因为每次养猫都没有一个好的结局，特别是第三只猫，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多，更刺痛了我的心。表达了我的深刻悔恨。
三、再读全文，重点探究。
（一）学生自由通读全文，共同讨论下列问题。
1.作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
明确：
这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明对比。一方面第三只猫是只野猫，与前两只都是因主人喜爱形成鲜明对比；另一方面是毛色难看，不喜欢“玩游”的忧郁性情，与前两只猫的地位形成鲜明的对比。通过对比，更会引起人们的深切同情，更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，更有力地突出了文章中心。
2.“我”家三次养猫，我的感情前后有什么变化？
明确：
第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑看着，当报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”；第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”很“怅然”“愤怒”；第三次养猫：先是“不大喜欢它”，接下来是“很愤怒”，打了它，后来觉得“我”错了，“心里十分难过”。
3.本文采用的是第一人称的写法，这样写有什么好处？
明确：
文中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫。“我”既是前两只猫的悲剧的目击者，又是后一只猫悲剧的主要制造者。这样，作者容易借“我”之口，便于抒发自己的真情实感，便于揭示文章的主题思想，引起读者的共鸣。
（二）揣摩细节描写，体会思想情感，感悟人生哲理。
学生朗读全文后，按照提示回答问题。
1.家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
明确：
家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
2.第二只猫“更有趣、更活泼”，文章是从哪些细节来表现出来的？
明确：
从性情和本领等方面，通过细节描写来表现出来。如“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
3.第三只猫的“可厌”，作者又是从哪些细节来描写的？用了哪些词语直接描写“我”的思想感情？
明确：
是从形态和性情等方面，通过细节描写来表现的。如“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
4.本文作者通过写猫蕴含着怎样的人生哲理？
明确：
本文写的是猫，通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。作者巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
四、课堂训练，强化记忆。
学生浏览全文，同桌互相讨论，共同完成课后“思考探究”第二、三题，教师巡视，可适当进行少数人点拨指导。
五、布置作业，巩固加深。
1.抄写本课生字生词。
2.独立完成课后“积累拓展”第五题。
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