17《动物笑谈》（第二课时）教案

第二课时
教学流程：
一、复习旧知，唤起记忆。
1.指名解释相关成语的意思。（教师临时指定相关词语。）
2.指名说说《动物笑谈》这篇文章的主要内容。
3.指名展示自己描写喜爱动物的作品，其他同学作点评，教师评价后导入新课。
二、学习新课，理解内容。
（一）初读课文，梳理结构。
1.学生快速读课文，自己试着划分课文结构。
2.同桌之间互相交流，互相指正。
3.指名说出结构后，教师运用多媒体显示参考答案。
明确：
第一部分(1)：研究动物行为，常发生一些趣事。（总写）
第二部分(2~9)：“我”进行小凫实验的趣事。（分写）
第三部分(10~19)：“我”和可可的趣事。（分写）
（二）再读课文，回答问题。
1.学生反复朗读全文，然后思考问题。（学生读课文后，教师运用多媒体出示思考题。）
问题⑴：本文课题是“动物笑谈”，读者读后也确实忍俊不禁，请思考后回答为什么会有这样的效果？
问题⑵：文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果，你能从文中找出两个句子来作简要赏析吗？
2.指名回答后，教师小结。
明确：
⑴“动物笑谈”就是谈论与动物有关的事。本文读来令人发“笑”，主要是作者诙谐风趣的语言在作用。作者立志于动物行为研究，潜心“探求真理”，不惜降低身份，融入动物的群体中。比如写“我”进行小凫实验时，先写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意”，滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原因——只能看见“我”的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见。而可可恶作剧更令人捧腹大笑，作者先写老父亲的生气，后写“犯罪现场”，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。
⑵句子示例：①要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。②我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。
赏析：①作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。②“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状。
（三）精读课文，探究写法。
1.学生精读课文，想想本文在写作上有怎样的显著特点？
2.分组讨论。
将学生分成若干组，每组推选一位小组长，由小组长领头组织组员积极讨论，将各自的意见集中起来，形成共识，准备作答。
3.指定组长发言，教师点评后显示参考答案。（多媒体显示。）
⑴语言生动，诙谐有趣。
本文不像一般的科普文那样平实枯燥，而是语言生动，诙谐有趣。文中既有水鸭子怎样辨别母亲的科学知识，又有作者亲自扮演水鸭子的妈妈体会到的辛苦。当水鸭子的妈妈必须时刻不停地叫唤，否则，“好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了”，劳伦兹这样调侃。
⑵运用修辞，形象生动。
“又一次我让农场里的一只胖大白鸭代孵，那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面，好像她是它们真正的母亲似的”，运用拟人手法，生动形象地写出了小凫跟在大白鸭后面高兴的样子，情态可掬；“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”运用比喻，写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情；“他在脖子上挂个铃铛，嘴里发出哞哞的叫声，小牛就以为他是母牛”，引用布什的诗句，佐证了劳伦兹关于水鸭子靠声音来辨认母亲的结论。大量修辞手法的运用，使得文章语言自然、亲切，增强了文章的趣味性。
三、重点探究，深入思考。
1.学生看文，教师提问：
全文“笑”意很浓，那么，作者这样写仅仅是为了增强文章的趣味性吗？如果不是，“笑”的背后又隐含哪些信息呢？
2.学生作答，教师小结。
“笑”的背后是作者把动物视为平等朋友的尊重和热爱;“笑”的背后是一种提醒,提醒我们树立善待生命,亲近自然、与动物友好相处的正确生存态度;“笑”的背后是为了“探求真理”,表现出专注的科学态度和忘我的科研精神;“笑”的背后告诉我们与动物和谐相处的方式,用童趣的眼光去看待动物,去发现不一样的美……笑的背后，其实是尊重与敬畏，是痴心与爱心。所以课文题目“动物笑谈”，既是深情地赞美，更是一种呼唤，呼唤我们大家呵护我们美丽的家园！
四、布置作业，巩固加深。
以“我家可爱的小花猫”为题，用诙谐的语言描述它的生活习性。
附：板书设计：
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