5 《秋天的怀念》（第二课时）教案

秋天的怀念
第二课时
教学流程：
一、复习旧知
1.学生快速朗读课文，唤起对课文内容的记忆。
2.指名说说作者为什么要怀念他的母亲？他的母亲是怎样的一个人？
3.教师做简单点评并对答案予以肯定。
二、学习新知
（一）学习第一部分。
1.学生齐读第①～②段，注意语速和语调，教师点评齐读效果。
2.教师运用多媒体出示思考题，学生边读边思考。
⑴找出“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”的句子，说说“我”为什么会有这样的行为？
⑵面对“我的暴怒”，母亲是怎样做的？你怎样理解“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声”中的“忍”？
⑶母亲为什么说“咱娘儿俩在一块儿，好好而活”？仅仅是宽慰儿子吗？
3.分组讨论。学生分成三个组，每组准备回答一个问题，教师组织并点评。
明确：
⑴说明“我”内心非常痛苦，对生活产生了绝望，为后文母亲安慰“我”好好活着埋下伏笔。
⑵母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这里的“忍”有两层意思：一是忍住儿子双腿瘫痪不想活的痛苦；二是母亲自身患有肝癌的疼痛。
⑶不仅仅是宽慰儿子，因为自己患有肝癌，是绝症，她这样说也是对自己的安慰，想用自己的坚强来影响儿子，表现出母爱的伟大。
（二）学习第二部分。
1.学生反复自由朗读第③～⑤段，教师运用多媒体出示思考题。
⑴母亲准备带“我”去赏花，这是什么时候的事？你从哪里可以看出来？
⑵母亲“絮絮叨叨地说着”，最后为什么“忽然不说了”？
⑶你怎样理解“也绝没有想到那竟是永远的诀别”？
2.分别指名回答，其他学生点评，教师适当点拨。
明确：
⑴是秋天，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”这句话点明了时间。
⑵因为母亲怕提到“跑”和“踩”一类的字眼，对于双腿瘫痪的“我”，这些字眼会刺伤“我”，加深“我”的痛苦。所以，母亲尽量忌讳这类字眼。
⑶说明母亲已经生命垂危，“我”从内心深处感到愧疚，表达了“我”内心的忏悔。
（三）学习第三部分
1.教师范读第⑥～⑦段，然后运用多媒体出示思考题。
⑴母亲临终前的话没有说完，你能从文中找到答案把它补充完整吗？
⑵文章最后为什么再次写“到北海看菊花”？
2.学生回答，教师点拨。
明确：
⑴“要好好儿活”。即“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿要好好儿活。”
⑵这次写“到北海看菊花”，一方面是了却母亲未达成的心愿，另一方面表达了对母亲深深的怀念。
三、课堂小结
一位母亲在自己身患绝症的前提下，不顾自己的生命安危，还无微不至地关心和关怀儿子，百般的呵护，千般的将就，万般的牵挂，这是多么伟大的母爱啊！其实，所有的母亲都是如此。我们应该感谢我们的母亲，向伟大的母亲致敬。
四、布置作业
学生独立完成课后的思考探究题。
附：板书设计
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