6《散步》（第二课时）教案

散 步
第二课时
教学流程：
一、复习旧知
1.教师运用多媒体播放朗读录音，学生边听边跟着默读，注意语调和语速的变化，体会文中所表现出来的情感。
2.指名试读，其他学生对是否读出感情，流利等方面做点评，教师评价。
二、学习新知
（一）整体感知
学生通读全文，教师运用多媒体出示思考题。
1.课文中写了哪些人？他们是怎样的关系？
2.课文主要写的是什么事？你对这件事有怎样的评价？
3.同桌互相简单讨论后，教师指名回答。
明确：
1.课文中写了一家祖孙三代人，即妈妈、妻子、我和儿子四个人。
2.课文主要写的是一家三代在散步过程中，对路线选择发生意见分歧，后妥善解决的事。这件事看起来是不起眼的小事，但折射着浓浓的亲情，使我们深受敬老爱幼的教育。
（二）理解内容
1.学习第一部分
学生齐读第一部分后思考问题，教师运用多媒体出示题目。
⑴故事发生在什么时候（季节）？地点是在哪里？
⑵通过“散步”锻炼身体本是很好的提议，可母亲为什么不愿前往呢？作者这样写的意图是什么？
明确：
⑴初春（这南方初春的田野……）时节，我们一家祖孙三代人（母亲、妻子、我、儿子）在田野上散步。
⑵母亲不愿去，是因为“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”作者这样写是为后文选择路线做决定和背母亲张本：正因如此，才要“将就”母亲选择走大路，也正因如此，走小路母亲才需要背。使故事的发展合乎情理，真实可信。
2.学习第二部分
⑴学生自读第二部分，根据情节的发展，将这部分分作两层。
⑵教师运用多媒体出示思考题，学生边浏览课文边思考。
①在散步的过程中，发生了什么？是怎样产生的？
②作者是怎样解决这个“意见分歧”的？你觉得这样解决合理吗？
③在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？为什么我们都走得很慢很仔细？
④从这件事中，你感觉这是怎样的一家人？
⑶分组讨论：教师将学生按照四人一组分成若干组，确定组长和记录员，由组长牵头讨论，形成共同意见，记录员做好记录，以备发言作答。
⑷学生答题：指定两组分别回答第①②题；第③④题全班进行抢答，教师点评。
明确：
①发生了选择路线的意见分歧：母亲要走大路；儿子要走小路。
②“我”决定委屈儿子，顺从母亲,走大路。母亲在这种特定的情景下,更爱孙子,“变了主意”走小路。于是，用“背”解决了两代人的“难题”。作者这样解决非常恰当，既顺从了两代人的意愿，又保持了一团和气，互敬互爱的和谐气氛。
③因为一切都取决于“我”。对“我”来说，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到责任重大。“我们”害怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对小孩的爱护，也是对生活的热爱、对生命的珍爱。
④互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。
（三）合作探究
1.指名朗读课文后，教师运用多媒体出示思考题。
⑴怎样理解“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话的含义？
⑵这篇课文在写法上是大词小用、小题大做，作者为什么要这样写？
2.将学生分成两大组，每组讨论一题，形成共同意见，推选代表发言作答。
明确：
⑴这句话放在文章最后，既总结了全文，又揭示了文章的主旨。“我”和妻子是中年人,既有赡养老人的义务,又有照顾孩子的责任,肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。我们背上母亲和儿子前行,正是背负着完整的生命世界。
⑵作者这样写是大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。
三、课堂训练
（一）品析语言
学生边读课文，边按照提示从课文中找出如下句子（式）仔细品析。
1写景的句子。
2.传情的句子。
3.对称的句式。
4.含义深刻的句子。
（二）赏析技巧
学生讨论：本文采用了哪些写作技巧？有怎样的作用？
四、课堂小结
《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。
五、布置作业
全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？写出你的解决办法。
附：板书设计
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